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大学导参式班级管理模式理论和实践探索_000002 　　摘 要：大学“导参式”班级管理模式核心内容为大学班级管理要以素质导师引导为主，以学生自主参与为根本，并将素质导师引导和学生自主参与相结合。制度是组织稳定、有效运行的根本保障。大学“导参式”班级管理模式的顺利开展需要一系列的制度作为保障，包括元制度、组织制度、班务制度、学习制度、宿舍管理制度、测评制度。 　　关键词：大学；导参式；班级管理模式；制度体系 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　大学“导参式”班级管理模式的顺利开展需要一系列的班级制度作保障。制度具有学生行为约束、价值导向和行动说明的功能。班级管理制度健全了，班级学生干部就能依律开展工作，班级学生就能依规章制度自我管理。班级管理制度应落实到位，不应说一套，做一套，要做到“有制可依、有制必依，执制必严，违制必究”。需要明确的是，班级管理制度的根本价值追求是发展，即制度存在不是为了管理控制，而是通过教育手段和途径，将制度诉求和价值导向内化，将外在约束转化为内在自觉，促进班级成员成长发展。在制度实施过程中应体现“以人为本”，注重发挥学生的积极性和主动性，要做到公正客观、奖惩分明。整个过程应融入素质导师的教育和引导；班干部要以身作则，率先垂范；班级学生要自觉落实、相互监督。 　　班级管理制度主要包括两方面，一是元制度即国家、学校、学院规定的班级行为规范、纪律、规章条例等，元制度为班级的建设和发展指明了方向，是班级管理的根本制度，决定了具体班级管理制度制定的方向和实施的基本要求；二是班级自己制定的制度条文，即组织制度、班务制度、学习制度、宿舍管理制度和测评制度，班级具体制度规定了班级管理的具体落实和操作规范。这里主要讨论后者即班级自身的制度建设。 　　一、元制度 　　班级管理的元制度主要是指国家、学校、学院规定的班级行为规范、纪律、规章条例等，元制度是班级管理制度制定和实施的依据。我国大学学生管理一般是由学校—学院—班级—学生的管理体系组成。大学“导参式”班级管理模式是一种开放型管理模式，是学校管理、学院管理、班级管理之间保持良好交流关系的班级管理，管理中的各个环节紧密相联，既相互衔接，又各具特色。具体来说，学校统一对学院班级管理工作进行总体部署和安排；学院统一对班级管理进行统筹指导和考核。大学“导参式”班级管理模式的元制度体系内涵丰富，涉及面广，其流程图见图1： 　　学院对班级指导、考核和管理主要有两个层面，一是学院通过设立子中心来开展（可称为中心管理模式，见图2），具体包括党务中心、团学中心、非专业素质测评中心、心理辅导中心、成功校友中心、创新创业中心。中心管理模式有利于各班级接受学院全方位的管理、监督和多方面规范化的指导，中心管理模式要求各子中心在学院书记的统一总揽下责任明晰、分工明确、协调一致，形成学院各中心对班级管理的合力，提高全院班级管理工作的针对性和实效性。二是学院通过管理素质导师来开展，学院书记对素质导师管理要从传统的遥控监管转为总揽引领，要加强对素质导师工作理念上的引导，工作困境上的的疏导，工作方法上的指导，要对素质导师班级管理工作要制定整体性、方向性、指导性意见，同时要充分发挥素质导师主动性、积极性和创造性。 　　二、组织制度 　　大学“导参式”班级管理模式的班级组织体系（见图3）以素质导师为纲要，以班干部为骨干，以班级同学为主体。素质导师并不直接参与班级具体事务管理，主要通过对班干部的管理，再由班干部带领全班同学具体参与班级管理，并且由班干部将学校、学院、素质导师的管理意图渗透到学生中去。在这种组织结构中，素质导师工作重点在于引导，素质导师要加强对班干部的培养，把班干部用好、用活，引导班干部自觉主动服务全班同学；同时根据实际需要和班级同学的个性特长、目标要求，在班级有针对性地建立若干项目组，包括考研、考公、考级、考证、文艺、体育、活动、竞赛等项目组，并且实施项目责任制，每个项目组设立组长一名，成员若干名，共同负责该项目的具体落实，素质导师引导班级学生自觉加入一项或几项项目组来充分管理自我、展现自我、锻炼自我、提升自我，进而调动班级全体学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。 　　大学“导参式”班级管理模式主要特点是管理结构层次分明、程序清晰，有利于发挥学生的主体作用，锻炼学生的综合能力，使学生逐步提高自我教育、自我服务、自我管理的能力。这种组织结构是一种动态的整体，在这个组织体系里每个学生的位置、角色在不断变化着，有利于发挥班级每个学生的主动性和潜能，有利于培养学生的集体意识和自主性，使大多数学生的个性在集体互动中得到充分的体现。 　　三、班务制度 　　班务制度是确保班级日常事务正常处理和顺利开展的保障。大学“导参式”班级管理模式的班务制度主要包括以下制