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大学生人文精神缺失原因分析和重塑 　　【摘 要】当前大学生人文精神的缺陷已是不争的事实， 人文精神的重塑是当前大学生教育的共识。本文认为， 要完善解决这个难题就必须坚持以人为本的思想， 转变教育观念， 深化教育改革， 加强校园文化建设，， 提高大学生的人文精神和综合素质。 　　【关键词】大学生； 人文精神； 缺陷； 对策 　　1 人文精神的概念 　　人文精神，也称“人文主义”，通常来讲，它是指一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类社会遗留下来的各种精神现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造[1]。人文精神的培养需要一个长期且复杂的过程，是一个社会集体不断进行自身内心修炼而形成的。人文精神是社会健康发展的标志，是不可缺少的，作为国家和社会未来主力军的大学生，更需要人文精神的引导。大学生是社会中一个特殊的群体，一方面在心智方面不够成熟，在价值判断上还不够全面；另一方面，又因为远离家庭进入大学和社会学习和工作。人文精神是当代大学生部能缺少的基本素质，没有人文精神的支撑会让大学生的发展走向不健康，乃至极端。 　　2 大学生人文精神缺失的原因分析 　　大学生人文精神缺失的原因是由几个方面造成的，除了教育因素之外还有来自社会和大学生自身的原因，具体分析如下： 　　2.1 过度重视专业技能和应用学科使高校人文学科逐渐微缩 　　在很长一段时间来，重专业的“使用价值造成专业技能市场化，也使得大学生的人文教育不再受到学校和社会的重视。不少大学过分最追办学效益，迎合市场需求，增设“短、平、快”的实用学科，如证券等，更有甚者将中文系改为秘书、办公信息化，文史专业改为旅游管理专业等现象。可是真正研究人自身和社会的人文学科的招生出现门可罗雀的境地。 　　2.2 过度专业化导致了大学人文精神的枯竭 　　随着社会和市场经济的发展，大学的目标是是培养工程师和职业技能专家，人文科学愈发减少，而专业越来越细分，专业数量急剧增加，。这样过度专业化培养的学生会缺乏对社会、文化整体价值的认识，缺乏宽厚的人文精神、适应力和创造力。这种结构失衡的状况，必然导致大学的人文精神的枯竭。 　　2.3 人文教育本身的微缩 　　人文教育本身的微缩具体表现在两方面，首先，人文教育的工具化和人文教育的抽象化。大学的人文教育过度重视学生专业技能的培养，而忽略了大学生健康人格形成的人文文化，缺乏人文教育，这些学科被逐渐工具化了。其次，大学的人文教育忽视了学生的主观能动性，这就让学生缺乏人文精神的主动性。学生对人文精神的了解和消化是通过教材或老师的“填鸭子”获到的，这些抽象化的知识与现实生活中的活生生的人文精神是有差异的。 　　2.4 物质追求、和市场经济意识的泛化闯入大学生的人文精神 　　随着市场经济的发展，交易行为已经渗透到人与人之间的关系，人与人的关系变得物质化了。由此，大学生的理想和信仰就逐步消失了、人文文化衰落、变质现象滋生等人文精神滑坡。 　　3 重塑大学生人文精神的途径 　　鉴于以上对大学生人文精神缺失的原因分析，要重建大学生人文精神，其具体途径有以下几方面。 　　3.1 确立以人为本的教育理念 　　人文精神是对人和价值尊严的尊重和发扬的精神， 是一种价值取向。教育的最终目标是灵魂的洗涤与教育， 注重的是一种精神的交流和坚持， ， 包括技能的传递、生命意识的领悟、内心行为的规范。 　　如何在高等教育中确立以人为本的教育理念？首先要最大限度的挖掘学生的潜能， 重视对大学生专业技能的培养， 同时要重点塑造学生美丽的心灵，培养其独立、自由的性格特征。其次， 要着重培养学生关心别人、服务社会的品质，但这并不意味着个性化个体的消失， 而是个性化的个体只是社会的一员，而一个没有创造力个性化个体组成的社会， 将是没有任何发展可能的社会。更要明白的是， 学校的目标应是培养有独立、自由和有创造力的个体。这些富有独立、自由和创造力的个体高扬人文精神， 促进人文教育的发展；这样才能提高大学生的总体素质， 适应社会发展的需要。 　　3.2 设置富有人文精神内容的课程 　　人文学科课程和交叉学科是大学生获得人文精神的途径，。随着各学科的发展， 各门学科间不断地交叉融合， 新学科不断涌现， 这样对学生的综合素质提出更高要求，为此， 学校要设置一部分学科间交融的课程， ，帮助学生把专业技术和社会文化联系起来， 了解专业技术的价值作用和自身的社会责任， 使大学生成为既有技术又有社会责任感的人。 　　除了这些交融课程外， 还要注意设置人文教育课程，这样让整个校园文化环境充满着人文精神。此外还要建设富有人文精神的集体， 让大学生体验求真、协作、创新的气氛， 使每一个成员都能够感受到集体的存在感。 　　3.3 教师对