教师群体学习化组织建设的研究》结题报告.docVIP

- PAGE 6 - 江苏省教育科学研究所“十五”教改实验课题 《教师群体“学习化组织”建设的研究》结题报告 南通市第二中学课题组 2002年5月我校申报了“十五”省级课题《教师群体“学习化组织”建设的研究》，三年多来，我们基本按照课题实施方案进行研究，在“构建教师终身教育体系”“加强和完善教师继续教育体系”以及“建立有效的校内学习化组织，促进学校发展和教师自我价值实现”等方面积累了经验，为学校管理水平的提高，教育教学质量的提高，发挥了积极作用。2005年12月我校被南通市总工会、南通市精神文明办公室、南通市发展和改革委员会、南通市教育局、南通市科学技术局、南通市人事局、南通市劳动和社会保障局、南通市人民政府国有资产监督管理委员会、南通市工商业联合会等10个部门授予“优秀学习型组织”的光荣称号。 一、课题研究的背景和所解决的主要问题 1.研究背景 ⑴构建终身教育体系，建立学习型社会是时代发展的呼唤，该课题顺应时代而产生，该课题的研究随着时代发展而深入。 二战以后，教育领域最具有意义的突破，就是不断提出了一些新的教育思想和教育观念，其中最具有代表性，最具冲击力和影响力的就是终身教育和学习化社会两大理念。随着科学技术及社会政治经济的变革发展，这两个?理念又迅捷地转化成为一种推进教育革命乃至推动社会进步的广泛实践。世纪之交，“构建终身教育体系与建立学习化社会是成功打开新世纪大门的金钥匙”已成为世界人民的共识。2002年11月胡锦涛总书记在十六大报告中强调：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这就从深度和广度上对学习提出了新的更高的要求。 ⑵加强和.完善教师继续教育体系，是我国当前教育改革，尤其是新课程改革的重要目标之一 教师群体素质高低直接关系到整个教育理念的贯彻实施，关系到新的课程方案实施的成败，我国政府和教育行政部门，在相继出台了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《中小学教师继续教育规定》等一系列文件后，又于2000年3月下发了《中小学教师继续教育工程方案》及其实施意见，新课程改革推进以后，国家拨出可观的资金作为教师继续教育的支撑，来实现新世纪的园丁工程。教师的继续教育成为我国教育改革与发展中的强音符。 ⑶建立有效的校内学习化组织是学校发展和教师自我价值实现的要求 随着新课程的实施，教师的继续教育越来越受到教育主管部门的重视，省教育厅、教研室，市教育局、教研室，有计划地安排骨干教师、课改实验教师，进行通识培训，学科培训，学校必须认真落实上级安排的培训任务，采取相应措施，有效地提高培训效率，提高广大教师的教育理论水平，促进教师教育观念的转变，沿着正确方向切实推进新课程改革。同时，教师的教学工作任务比较繁重，全部依赖走出去集中学习，不能保证时间，更重要的是，教师在教育教学实践中碰到的问题比较繁杂，比较具体，比较特殊，各类学校有各类学校的特点，各学科有各学科的特点，让教师立足教学岗位，针对教育教学实际，开展以解决教学实际问题为指向的校本培训，更能够激发教师学习研究探讨的内在需要和热情，以保证课改的顺利实施。因此，我们研究“教师群体学习化组织的建设”，从内容、途径、方法等方面，切实组织好教师的培训，力求学校内教师教育能达到“学有目标，学有计划，学有方法，学有内容，学有时间，学有场所”的境界。 2.所解决的主要问题 ⑴通过本课题的研究，在校内营造一个“我要学”、“我会学”、“我们能学好”的继续教育环境，为全员性、持续性的教师培训奠定基础，不断完善学校内部教师继续教育的动力机制和保障机制问题。 ⑵通过本课题研究，整合、优化、协调校内教师继续教育的各方面要素，使教师的在职教育更具有层次性、针对性、实效性，解决教师校本培训的有效性问题。 ⑶我们通过对“教师群体学习化组织”的内涵及运作机制等的探讨，不断完善教师继续教育体系，为教师的校本培训提供理论实证和经验借鉴，解决教师继续教育的基础组织问题。 二、?课题研究的实践意义和理论价值 1.实践意义 ⑴有助于教师群体整体素质的提高。本课题着力探讨教师在职教育的层次性、针对性、有效性，为所有在职教师创造一个良好的学习氛围，激活继续教育中教师的主体意识，使不同年龄、不同知识能力的教师积极地投身到继续教育的实践中，更新自己的观念，充实自己的知识，发展自己的能力，从而使自己的素质得到全面的提升。 ⑵有助于教师队伍建设的管理。本课题研究的直接成果就是建立了比较完善的学校内部教师继续教育的基础组织，保障教师在职教育能够有计划地、系统地顺利进行，保证教师的在职教育发挥最大成效。 ⑶有助于学校管理水平的全面提高，有助于学校教育教学质量的全面提高。 2.理论价值 ⑴本课题的研究，力求进一步丰富和完善教师在职教育的理论，为教师的校本培训提