小学音乐编花篮教学设计.DOC

PAGE PAGE 8 小学音乐《编花篮》教学设计【授课版】 搜课教师：张婕 教材分析： 《编花篮》是一首河南民歌，歌曲为2/4拍，由四个各为4小节的乐句组成的一段体的结构，在宫、商、角、徵、羽五个音的基础上，还用了变宫，构成了六声宫调式。217?1”及“57?1 学情分析： 这阶段的学生具备了一定的音乐基础，学生认识能力发展迅速，情感丰富，自我意识和独立意识增强，不仅善于联想，更喜欢想象，对于日常生活中接触到的音乐作品的情绪体验、情感反映也拿捏得更加的准确和细致。考虑学生的心理特征，采用形式多样，生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动自然，愉快的心境。在本课中，让学生听歌曲范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知，鉴赏能力，通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学习时，可相互激励，互相启发，而取得较好的学习效果。 教学目标： 1、聆听感受歌曲内容，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往。 2、了解歌曲特点，?感受歌曲中前倚音和下滑音的演唱方法，体会民歌的演唱方式。?? 3、积极参与音乐活动，感受河南地域文化，培养民歌学习兴趣。 教学重点：感受歌曲地方戏曲的音调和唱腔，正确演唱及表现歌曲。 教学难点：唱准歌曲中的装饰音和衬词，利用夸张、丰富的肢体活动参与学习。 教学准备：多媒体课件、钢琴（或电子琴） 教学学时：一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、师生问好。 2、情景激趣。 ①谈话。 师：很高兴和同学们一块学习，我们的家乡扬州是个地杰人灵、风景如画的好地方，每年都有无数的客人来到我们这座美丽城市，作为小主人我们要充分了解我们的城市，每个城市都有一种或两种引以为傲的树或者花，这些树或者花是城市的象征，老师有个问题想考考同学们，你知道我们扬州市的市花叫什么？ ②课件出示：扬州市花。 ③学生尝试回答。 教学预判： A学生能说出来，是：琼花和芍药。教师乘势接话机课件出示。 B学生说不出来，教师接话“看来同学们还要补补课，老师给你们介绍一下吧”课件出示。 ④课件出示：琼花及芍药。 师：1985年7月18日，扬州市第一届人民代表大会常务委员会第16次会议决定，扬州市市花为琼花。2005年1月5日，扬州市第五届人民代表大会常务委员会第12次会议决定，增补芍药为扬州市市花。同学们可要记住了哟。芍药在百花中有“花中宰相”的说法，芍药只是宰相？！那花中国王是谁呢？你们知道吗？ 3、点明教学内容。 ①学生尝试回答“花中国王”。 ②根据学生回答，教师灵活接话。 师：没想到花中有宰相，还有国王。这个国王长什么样子？生长在什么地方？哪里的人们喜欢这个国王吗？这节课老师和你们一起踏上寻找“花中国王”的快乐之旅。同学们准备好了吗？我们的旅途开始了。 设计目的：利用“花”这一字眼作为课堂开始的主题词，结合地方特种花卉作为媒介，激发学生的学习欲望，利用情景构建的方式，为歌曲学习增加知识性、趣味性、地方性的特征。 二、新知新觉，探究学习。 （一）歌曲初探。 1、快乐之旅。 ①歌曲初听。 师：这趟旅程路途遥远，为了缓解旅途的枯燥，老师为同学们准备了好听的歌曲，同学们可要仔细听、仔细看，说不定这首歌曲中就隐藏了一些小秘密。 ②课件播放。 课件说明：动态场景，小汽车前行一路风景优美，伴随歌曲《编花篮》，明显标注河南等核心词汇，学生观看、聆听。 ③反馈 A师：我们这是来到了哪里？（停顿）通过一路上听得这首歌曲，你觉得花中国王指的是那种花？ B教师依次提问，学生回答。 2、歌曲初解。 ①简介。 师：细心的同学已经发现了我们此行的目的地是河南省，在刚才的歌曲中有一句中反复提到了一种花，牡丹【课件出示】牡丹花位列我国十大名花的第二位，有数千年的自然生长和1500多年的人工栽培历史，牡丹花被拥戴为花中之王，而牡丹花以河南的品质最高、最艳丽，所以这一次我们要到河南找寻找牡丹花、欣赏牡丹花、还要歌唱牡丹花。 ②歌曲复听。 A师：我们到了河南了，到哪里才能找到牡丹花呢？我们得找个人问问，【课件出示情景画面】这里有个小朋友，谁代表我们问问她牡丹花在哪里？ B指名学生问路。 教学策略：教师指导学生表述清楚，简要、清楚。 C课件出示话语：我在编花篮，我一会带你们去。 师：很感谢你代替大家问路，她怎么回答我们得？原来她在编花篮，一会就可以带我们去。她的花篮编好了，同学们我们一起跟随他出发了，一路上她会给我仔细介绍，而且是用唱的方式，同学们仔细听一听，她唱的歌和我们平时听到的歌有什么不一样的地方？ 3、课件播放动画版配乐儿歌，学生听赏。 4、反馈。 ①说一说这首歌曲听起来有什么不一样的地方。（指导学生从发音、节奏、情绪等诸多方面发现） ②简介。 师：这首歌曲带有很浓的河南方言，而且有一股浓浓的戏