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我国科学新闻人才要求和高校培养模式研究 　　[摘要]在对我国数十位科学新闻业界人士深入访谈及对高校科学新闻教育调研基础上，对我国科学新闻人才能力要求、科学新闻队伍能力现状、人才素质能力提升需求问题进行了探讨分析，从培养目标、课程设置、招生、学位授予等方面，分析了我国重点高校科技传媒专业人才培养的现状，归纳了我国高校科技新闻教育模式，从发展规模、教学体系、师资等方面与美国进行比较分析，着重分析了我国高校科学新闻人才培养模式和教学体系存在的问题。 　　[关键词]科学新闻人才要求；高校；培养模式 　　[中图分类号]G214 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1008－1763(2010)02－0140－04 　　 　　科学新闻优秀人才匮乏、大量科学新闻采编人员职业冰平不高，已成为我国科学类大众媒介(包括纸媒专栏、电视节目、网媒频道，下同)发展的瓶颈。提高科学新闻人才素质及专业技能是我国科学类大众媒体及高校新闻教育所面临的最重要的课题之一。 　　2009年5月至9月，由笔者主持的科技部委托项目“科学传媒人才能力建设研究”课题组对北京、山东、辽宁、重庆等省市的18家科学类大众媒体或媒体的科学栏目组进行了调查，所调查的媒介类型包括报纸、期刊、电视栏目、网站4种，包括《科技日报》、《山东科技报》、《中国国家地理》杂志、《牛顿科学世界》杂志、《中国新闻周刊》、《财经》杂志、中央电视台《科技博览》栏目、北京电视台《魅力科学》栏目、武汉电视台《科技之光》栏目、《科普博览》网站，等等。调查方式是对18家科学媒体或科学新闻及专题部门的采编(编创)业务主要负责人进行结合问卷调查的深入访谈，共回收负责人及采编(编创)人员有效问卷58份。 　　在本文中，笔者结合“科学传媒人才能力建设”课题调研的部分结果，对我国科学新闻人才素质及能力要求、科学新闻队伍能力现状进行分析，在研究科学新闻人才素质能力提升需求基础上，调研我国高校科技新闻人才培养模式，并从发展规模、教学体系、师资等方面与美国科学新闻教育进行比较。 　　 　　一 科学新闻人才的素质及能力要求分析 　　 　　对于科学新闻人才素质及能力要求的认识直接关系到人才培养方向、目标的制定，是研究科学新闻人才培养的基础性问题。 　　“科学传媒人才能力建设”问卷中多选并排序式调查的结果显示：超过90％的被调查者认为“独立公正的职业精神”、“与时俱进的自我更新能力”是优秀新闻人才应该具备的素质和能力。而对于科学新闻人才特别的要求，被调查者的观点则不尽相同。从排序来看，将“科学素养”、“敏锐的科学新闻嗅觉和选题能力”、“通俗化的写作能力”排行在科学新闻人才能力要求前三位的最多，超过被调查者的70％；排序认同度其次的是“更为理性的思辨力和严谨的工作态度”、“国际视野(包括外语能力)”；被选择是科学新闻人才应具备的素质和能力但排序相对较后的是“人文素养”、“精通某一领域的科学知识”。 　　通过访谈与思考，笔者进一步认识到，科学新闻工作者普遍认为科学记者首先是记者，但记者之前加了“科学”二字，职业能力中是有更特殊的要求的，即围绕着“科学”的选题策划和采写(电视采编制作)能力。“科学素养”是选题和采写的基础和保障，是认识科技活动的价值作用、并做到基于证据的中立客观的前提条件，必须要理解科学基本方法和发展规律，最好能对一个领域研究得比较透彻，甚至成为“专家”，基本要求则是要有与科学家对话的能力。而科学具有不易为大众理解的专业性，是否能够以通俗化写作(制作)向广大公众传播专业化内容，是科学新闻报道成败的关键。科学研究、科技发明工作是国际性的，科学的最主要学术性、工作性语言是英语，因此优秀的科学新闻人才必须具备国际性视野。另外，还特别要指出的是。并不是具备“科学素养”就具备了“敏锐的科学新闻嗅觉和选题能力”，科学新闻采编人员应该加强与科研、科技人员的交流沟通能力，但在新闻选题上不能过多受到科技工作者的影响，科研人员和新闻记者对选题的价值判断存在巨大差异，科研人员重视的是科技价值，新闻记者追求的应是新闻价值，因此，了解公众兴趣等等新闻选题的基本功对科学记者来说尤为重要。调研还显示，“敏锐的科学新闻嗅觉和选题能力”已成科学记者最突出的弱项。 　　 　　二　我国科学新闻队伍素质及能力现状分析 　　 　　与其他专业类型的记者相比，科技记者的最大问题是：记者队伍呈结构性缺失状态，不仅数量不多，而且职业水平不高。问卷结果统计，业界对我国科学新闻队伍素质及能力的总体评价情况是：总体评价为“一般”的约占70％，“素质较高、能力较强，工作较好”的评价约占25％，有个别问卷的选择是“较差，工作力不从心，问题多发”。 　　被调查者的观点集中在下面几点： 　　第一，认为科技记者队伍素质、能力差异较大，素质高，工