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如何创造课堂情趣和技巧 　　【摘要】在小学语文教育中，注重培养学生自主学习是创造技巧的重要途径，因此，课上需营造和谐的气氛，掌握自学方法，引发成就动机，掌握创造技巧的方法，培养创造能力的习惯。 　　【关键词】创新精神;自主学习;善于质疑问难;创造能力技巧 　　创新是人类社会发展与进步的永恒主题，培养具有创新精神和创造能力的人才是现代社会对教育提出的新要求。在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力有其得天独厚的优越性:一是由于语言运用本身就是一种创造性的活动。二是在小学阶段，小学生具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想像力，只要引导得法，就能够促进学生创造力的发展。也就是说，在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力，是非常必要的。 　　但是，创新能力的形成，需要教师通过创造性的教学手段来实现。因此，培养学生学会创造首先要培养学生学会自主学习，通过培养学生学会自主学习达到培养学生创造能力的目的。在小学语文教育中，强化自主学习，是培养学生创造能力的重要途径。 　　一、营造和谐的课堂气氛 　　课堂上，教师也应会换位思考，懂得尊重学生的人格、权利，善于赞赏学生，把学生当作生动活泼的人、发展中的人、有尊严的人，积极构建民主、开放、生活化的课堂。应让学生自由地充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己做人的一种安全感、尊严感和幸福感，建立平等、民主、和谐的师生关系。学生在学习中犯了错误，教师不要简单急躁地对待，个别人有了退步，也不要厌恶鄙弃。这样的课堂，不仅使学生感到温暖、亲切，营造了良好的课堂气氛，而且给学生一种做人的启迪和示范。教师对学生的宽容，可以使学生产生安全感，而学生的安全感越强，就越有助于他们创造性的发挥。课堂上教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的察赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。 　　二、只有掌握自学方法，才能创造技巧 　　我国传统的语文教育存在着这样的现象;重知识灌输，轻技能训练;重考试，轻发展;重高分，轻素质;重死记硬背，轻实践能力;重照本宣科，轻发明创造。这些现象严重地影响了学生的动手能力、学习能力与创造能力的养成。教学生学会自学的方法，就是交给学生学会自主学习、自主创造的利器，就是交给学生独立打开知识宝库进行自主探索的金钥匙。学生一旦掌握了学法，就能够主动学习，教学生掌握自学方法必须紧密结合具体课文，做到一类课文渗透学法，二类课文巩固、运用学法，以读写例话提炼学法，以基础训练实践学法，使自主学习、自主创造落到实处。 　　1、掌握学习方法可以不失时机地让学生掌握理解字、词、句、篇的方法。如:让他们懂得通过联系生活实际，运用查字典的方法理解字词;让他们学会联系上下文、联系生活经验了解时代背景，运用抓主干、抓关键词等方法把握句意;让他们学会利用审题、抓中心句、归纳白然段段意及提问的方法概括课文主要内容;让他们学会利用角色扮演和感情朗读的方法，联系生活实际体味作者的感情。 　　2、灵活运用联想与想像 　　联想和想像是创造的翅膀。学会正确地联想和想像就能够思绪万千、触类旁通，唤起对已有知识的回忆，突破已有经验的局限，认识新事物，产生新思想，创造新形象，做到想人之所未想，言人之所未言。要结合小学生的年龄特点，利用语文课文形象化的特点和优势，着力培养学生形象思维、集中思维和发散思维等思维能力。可以通过创设情境、联系生活、联系上下文和激活想像来培养学生的形象思维能力，运用归纳、概括、比较、类比等方法培养学生的集中思维能力，使其掌握学习语文知识的技能并明了学习语文知识的一般规律。可以借助发散、求异、选择、综合等方式，培养学生的发散思维能力;可以通过整合形象思维、集中思维和发散思维来激活学生的创造性思维。如在(跳水》一课的教学中，一位老师问:船长命令孩子跳水，使孩子得救。你能想出其他办法吗?事实证明，学生的思路是广泛的:有的说，在水面上放个气垫子，让孩子往下跳;有的说，用一张捕鱼的大网接住跳下来的孩子;有的说，让水手们爬上去救下孩子，等等。这些想法都表现了学生的主动性和创造力-这是求异。老师又继续让学生讨论，分析当时的条件和采用某一办法可能产生的后果，学生发现，只有船长的办法最省时、高效、安全，并由此体会到船长是个沉着、冷静、机智和善于思考的人-这是求优。求异是发散，求优是集中。求异、求优的过程为学生营造了一个创造性思维训练的空间。 　　3、善于质疑问难 　　一个人的创造力就体现在不断发现问题和解决问题之中，并且创造力又在其中得到发展。因此，从儿童的好奇好问、求知性强的特点出发，发扬教学民主，积极培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的好习惯，就成了强化自主学习和培养创造能力的重要前提。首先，要留有时间，允许学生提问。提问时间可放