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工程制图课程教学改革研究和实践 　　[摘 要]针对工程制图理论教学中学生空间想象力不强的问题，教师可将三维CAD设计软件适时地引入到教学中，同时增加过程考核方式、加强实践教学和师生互动等多维立体式先进制图人才培养模式。教学实践证明，此项教学改革有利于提高学生学习效果、创新能力和实践技能，有利于培养高技能创新人才。 　　[关键词]工程制图 教学改革；实践教学；互动 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）04-0060-03 　　工程制图是理工类本科生的专业基础课，课程教学正面临着学时日益减少而内容没有减少的矛盾，学生普遍反映该课程学习难度大，做作业耗时且想象不出形体空间结构。如何根据制图课程的特点，有效地结合三维CAD软件来提高教学质量；如何在有限的学时内充分发挥学生的主观能动性，使其有效地掌握本课程的内容并提高对应用能力的培养，一直是现代工程制图教学亟待解决的问题。 　　自去年我国加入《华盛顿协议》后，工程教育面临新的挑战，学生的工程实践能力和创新能力需要进一步提升。我校作为一所应用型本科院校，以培养一线应用型人才为目标，原有的工程图学教学模式已不能满足“卓越工程师教育培养计划”、“工程教育专业认证质量标准”的实施[1]，也不能满足专业人才培养需求，探索适合新形势下人才培养的图学教学新模式迫在眉睫。 　　一、三维CAD软件引入实时制图课程 　　传统的教学模式中教师板书工作量较大，费时费力又不生动。多媒体CAI课件教学以其图文并茂的画面、直观的动态模拟和形象逼真的动画，使得一些抽象难懂的教学内容变得生动形象而具体。但是我们所采用的课堂教学CAI课件都是课前已设计好的，当学生在听课过程中有不同的反映时，课件不能针对学生个体做出相应的改变。 　　许多三维CAD设计软件如SolidWorks、UG、Pro/E等为工程图学的教学提供了一个很好的平台[2][3]。在本课程中，教师将三维CAD设计软件与已有的CAI课件有机地结合起来，在课堂上直接进行三维立体建模[4]，这种教学过程紧凑、生动、有趣，更形象地增强学生的空间概念，启发了学生的积极思维，使其加深了理??，同时也激发了学生的兴趣，改进了教学效果；还可使学生对三维设计软件有直观的体验和了解，熟悉操作界面，为后续的课程学习打好基础。 　　我们将AutoCAD直接融入制图教学中，教学过程中先由教师讲授软件AutoCAD 的基本命令和操作方法，再让学生通过绘制图形掌握软件使用方法。其中二维绘图部分的课时分配达到CAD课时的2/3，三维建模达到1/3，并结合课内的习题及自编的上机手册让学生进行练习。实践证明，不管是二维平面绘图还是三维建模，在经过一到两次的上机指导与训练后，学生都能熟练掌握。特别是三维建模，在完成一到两个造型练习之后，绝大多数的学生都具备了独立完成三维实体造型的能力，很有成就感并且兴趣浓厚。 　　譬如截交线和相贯线是制图教学中的难点，教师利用UG的参数化功能，通过对两回转体直径参数或者轴线相对位置的变化，实时、动态地从任意角度观察对相贯线的影响，参见图一。这一系列的教学过程教师在课堂中只需要几分钟即可完成，而且这些改变可以根据学生的课堂反映和要求随时进行，其灵活性和效果都是提前做成的CAI课件所无法比拟的。如果利用三维绘图软件正确地画出立体，截交线和相贯线将自动产生，通过立体形成的直观展示，使学生意识到截交线和相贯线的形状是由物体的形状、大小和相对位置决定的，所以在标注尺寸时不应对截交线、相贯线直接标尺寸，而应对形成它的立体及其相对位置标注尺寸。 　　在零件图中选择四种典型零件，以UG为平台从每一个零件开始，逐一在课前建好各零件的三维模型，并生成其二维工程图，课堂上详细分析零件的结构特点及表达方法。 　　在装配图中，只要给出零部件之间的装配约束关系，用UG完成三维装配过程方便简单，教师在课前完成装配，课堂中对装配过程进行播放，实时观察分析各个零件间的装配定位关系，还可在装配环境下直接打开装配模型树中的每一个零件的模型，分析它们的结构，结合装配图进行读图和绘图方面的进一步分析讲解。 　　在整个制图课程中，教师利用三维CAD设计软件建模几乎贯穿教学的全过程，见图二。 　　教学内容加入三维建模并不能改变工程制图课程的性质和内容。在画法几何部分，要重视基本投影知识的学习和空间思维训练；在工程制图部分，要求学生掌握三维造型工具，但三维造型工具并不能完全取代二维的绘图方法，在引入三维建模后，制图课程教学内容仍然以二维为主，三维建模只是帮助学生理解形体的构成。 　　二、过程考核 　　随着教育改革的深入，工程图学课程的考核方式也有了一定的改进[5]，学校先行试点对课程实行过程化考核，即降低期末考试的