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复合型人才培养和高职商务英语课程优化 　　摘的要： 面临当前的就业压力,高职院校的商务英语专业必须着力培养出“以能力为本位”，具有系统专业知识的复合型人才,因此适应人才发展战略的商务英语课程优化就显得尤为重要,本文通过追本溯源,寻找课程建设实施方案可行性, 力求体现课程优化的必要性和实效性。 　　关键词：商务英语 复合型人才 课程优化 　　 　　在全球经济危机的大背景下,就业难已经成为世界各国和各界人士关注的热点,也是中国政府面临的一大压力。高职教育作为培养走向生产、建设、管理、服务岗位第一线高等技术应用型人才的摇篮,如何增强学生就业竞争优势,解决当前就业问题,是高职人才培养亟需思考以期解决的问题。商务英语作为大多数高职院校普遍开设的专业, 主要采用“英语+商务知识”的课程设置模式，即在传统的英语课程里附加少量的非系统性的商务知识。例如，外贸函电、国际贸易实务等。用这种方式培养出来的学生对商务知识掌握得比较笼统、零散,缺乏理论体系的系统性和完整性。 　　 　　1. 高职商务英语专业毕业生就业难或不对口的主要原因 　　从最近几届毕业生和用人单位的反馈来看,主要问题总结如下： 　　1.1 “学到用时方很少”，专业性不强，缺乏系统性 　　高职生在校学习时间一般不足3年, 在这么短的时间内,扎实掌握好从英语基础知识和技能到全面完整的商务知识是很困难的,更不要说让学生完成从基础阶段到应用阶段过渡，奠定良好的综合素质，实现实践能力的飞跃了。 　　1.2 “双师型”教师少，教师教学理念更新缓慢 　　大多数高职院校都是近几年刚刚升格,商业英语专业起步晚。绝大多数英语教师毕业于外语院校和英语师范教育专业，缺少在社会生产实践工作岗位应用外语的经验，即“双师”素质差，因此很难胜任教学工作的需要。专业的外籍教师数量过少甚至没有，对商务英语专业的课程、教学理念和采用的教学方法同原有的英语语言教学没有什么大的区别。 　　1.3 重理论，轻实践，职业定位模糊 　　商务英语作为“商务”与“英语”有机结合形成的新学科，具有 “复合性”和“实用性”强的特点。商务英语是从事或将要从事商务行业的人在商务环境中应用的英语，应该属于专门用途英语(ESP：English for Specific )。因此如果简单地将商务英语处理成 “英语+汉语商科课程” 或 “英语+商务知识”,过分偏重于语言基本功的训练而忽视了学生正确使用语言的能力,缺乏足够的实践能力的培养,没有明确的职业取向指导,因此学生普遍专业性不强,不能满足用人单位的需要,甚至就业不对口。 　　 　　2. 复合型人才培养的依据 　　从以上问题来看，培养服务于市场需求的复合型商务英语人才极为必要。 　　2.1 什么是复合型人才 　　“复合”即为异同的两者之间的合成和整合。复合型人才，是指具有两个(或两个以上)专业(或学科)的基本知识和基本能力的人才。因此知识和能力培养是复合型人才培养的关键。 　　2.2 复合型人才的知识要求 　　从知识层面来看, 复合知识包括基础知识、专业性知识、相关性知识。复合型人才要求知识面广，基础宽且厚，基本通晓2个(或≥2个)专业或学科的基础理论知识和基本技能，为多学科知识的融会贯通提供条件，也为不同专业知识的学习和能力的培养提供良好的基础。多学科的知识相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创新。学科知识能否交融并综合地发挥作用，是复合型人才的重要标志。 　　2.3 复合型人才的能力要求 　　从能力层面来看, 综合能力在于宽厚的基础和多学科知识的交融，但这种能力不是各学科能力的简单相加，而是彼此之间互相取长补短，在多种能力的基础上形成的综合能力，并在实践中发挥其综合功能。另外通过不同学科知识和能力的融合达到对原来知识和能力的超越，即能用一种全新的思维方法来思考所遇到的问题，提出新的解决办法，这也是人的创造力的迸发，是人的智能的飞跃,也就是创新能力的体现。综合能力是要以实用为主，突出操作性、应用性的实践能力，加强技能训练，注重实际能力培养，并提高学生的智能和创新能力，鼓励个性自由发展。 　　2.4 复合型人才的素质要求 　　高职学生的总体素质结构根据培养目标特点可以分为职业素质、人文素质、身心素质。是指以完善人格，促进人的“自我实现”，全面发展，提高人的总体素质为主要目标的。理想的总体素质的培养，以思想、理想、品德和情操为基本框架，也同样是人的全面素质中的灵魂。 　　因此，复合型人才的特点表现为适应性更强，后劲更足。其优势在于它的适度，它避免了专业的“过窄”，又避免了通才的“过宽”，它既有扎实的基础和相关知识，又有较深的专业技能，从而使得更具应用性、创造性和适应性