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国际化背景下高职公共英语教学模式改革和探索 　　摘要：随着全球化进程的推进，经济社会的发展对人才的要求也越来越高，高等教育对人才培养的作用更加明显，而高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其规模在近几年迅猛扩大，而高职公共英语作为高职学生的一门必修的基础课程，在高职教育中具有举足轻重的作用，随着“互联网+”时代的到来，高职公共英语教学模式改革势在必行。基于此，结合某高职院校高职公共英语教学模式改革的现状，即移动学习、任务驱动型教学、个性化教学，试图探索出适应时代发展的高职公共英语教学模式，以期为高职公共英语教学改革提供参考。 　　关键词：高职公共英语；移动学习；任务驱动；个性化 　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号2018 　　引言 　　高职公共英语教学是我国高等教育的有机组成部分，对学生思维习惯的训练以及综合能力的培养起着重要作用，高职公共英语的教学在培养学生成为高技能型专门型人才的同时，使学生具有国际视野，掌握跨文化交际能力，为我国的改革与发展做出更大的贡献。随着“互联网+”时代的到来，学生获取知识与信息的渠道正在发生巨大变化，传统的英语教学模式已不能满足当前高职学生对于知识的需求，高职英语教学模式改革正如火如荼进行，而很多高职院校单一的教学模式容易导致教学效果不佳，学生学习积极性不高，使英语教学出现“教师难上课，学生爱逃课”的现象。本文结合笔者所在的高职院校英语教学模式改革的?F状，即移动学习、任务驱动型教学、个性化教学，对高职公共英语教学模式进行剖析，旨在探索出一条适合新时代发展的高职公共英语教学模式，为广大高职院校在此方面的改革提供借鉴。 　　一、移动学习 　　在“互联网+”时代，随着网络的迅速发展，人们获取信息的渠道从过去以纸质材料为主转向现代主要以移动媒体为主。学生对于移动媒体信息的热衷出现了课堂上的“低头族”，为了提高学生的整体学习效果，笔者所在的高职学校推广了课外移动学习形式。移动学习指的是一种在移动设备帮助下能够在任何时间、任何地点实现无时无刻、无处不在的学习方式[1]。移动学习基于目前互联网与移动终端（主要是智能手机）的普及，利用网络平台推送学习材料与内容，使学习场所不仅局限于教室，学习时间不局限于课堂，也就是能够打破时空局限性，对于学习内容，可以利用移动终端反复多次学习，直到能够完全消化、吸收。目前，我院移动学习主要是利用微信公众号推送英语学习材料，学生在课外自主学习。微信平台的学习资料包括了与课堂讲解难度相当的学习材料，也包含了一些难度较大的学习材料，这样能够满足基础较差的学生的同时，也能让基础较好的学生自主学习难度较大的内容。目前高职学生英语水平普遍较差，即使课堂上教师的讲授符合大多数学生的学习水平与接受程度，讲解浅显易懂，但是对于他们来说，依然存在跟不上的情况，课堂上没掌握的内容可以在微信平台上根据需要多次学习，直到彻底掌握为止。而有一部分学生英语兴趣浓厚，英语基础较好，出现课堂上“吃不饱”的情况，这部分学生就可以利用平台上推送的难度较大的学习材料自主学习，进一步提高自己的英语水平。 　　另外，微信平台也是一个师生互动的平台，学生学习中的任何疑问都可以在平台上提出，教师利用课余时间进行解答，这样既解决了英语课时不足的问题，也解决了现场答疑欠缺的问题。 　　二、任务驱动 　　任务驱动型教学法是20世纪80年代逐渐兴起和发展起来的新型外语教学方法，学生在任务的驱动下，通过课堂上的自主合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。它能体现英语教学的出发点和具体目的，增强了英语教学的实践性[2]。在此，笔者针对自己所在的高职院任务驱动型英语教学模式的应用情况与存在的问题进行分析与研究，以期进一步深化英语教学改革，提高英语教学效果。 　　1任务设计 　　针对当前高职学生英语学习兴趣不高、英语基础参差不齐的现状，四川华新现代职业学院英语教研室全体教师研讨决定把任务型教学作为其中的一种教学模式，首先任务的设计至关重要。教师根据自己的一线教学经验，从教学内容若干个任务中提炼出具有一定可操作性的任务，遵循高职教学“实用为主、够用为度”的原则，制定了学习任务手册，任务坚持以实用性为目的，提高学生的英语语言应用能力。每个任务的主要内容包括听说训练、语言知识等，在加强基本听说技能训练的同时，注重培养学生用英语进行实际交流的能力，特别是用英语处理日常活动的能力。另外，任务的设计遵循科学的原则，能够起到提高学生英语兴趣与学习效果的作用。最后，结合学生实际，任务难度适中，因为任务过难或者过易都容易挫伤学生的积极性。 　　2任务实施 　　任务的实施在任务型教学模式中最重要，体现在课堂教学过程中以及课后。在实施中，学院主要采用小组合作的方式，