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幼儿园整合英语教学和研究 　　国家教委基础教育课程教材研究中心制定的“21世纪现代教育实验草案”,明确提出了“在幼儿园进行英汉两种语言教育”的设想,并将“初步具有母语和简单英语词汇的听说能力,逐步学会运用双语进行思维”确定为面向21世纪基础教育课程的目标之一。 　　幼儿期是语言发展的关键期,在这个阶段抓紧英语、汉语两种语言的教育,对幼儿的大脑发育,促进幼儿综合素质的提高,能起到积极的作用。尤其21世纪英语的发展具有全球化的特征,到2020年世界上有85%以上的国际电话要用英语通话,有85%以上的信件、电报和传真要用英语书写,有90%以上的科技论文著作首先要用英语发表,有95%以上的电脑信息运用英语处理……英语对于现在的孩子――二十一世纪的公民参与未来社会竞争有着相当重要的作用。 　　研究证明:不论是学习母语还是学习第二语言,最理想的方法是使学习者置身于相应的语言环境之中。幼儿只要一进入幼儿园就一刻也不离开教师,也就是说幼儿的一切活动均在教师严密的指导下进行。那么,我们提出这样的假设:用英语组织幼儿生活活动,可以使幼儿锻炼英语听说能力,逐步学会用英语进行思维。因此在2008年春期,全园十个班全面开展了英语教学实验,共有10位老师参加了这个项目的实施。在这期间里,我们得到社区领导在人力物力方面的大力支持,在幼教站领导和园里领导的具体安排下开展了幼儿英语在日常生活中的融会贯通的实验研究,幼儿英语儿歌教学的实验研究等,总结出了一套有自身特色的教学方法,在幼儿家长和有关专家中赢得了良好的评价。 　　 　　一、准备工作 　　 　　1)师资培训 　　教师是输出口语的主要来源,而教师的教育观念和方法与实验要求之间存在着很大的差距。所以,培训师资成为实验成败的关键。培训大致分为3个步骤;第一步是以英语基础知识为基本内容一般培训,第二步是依据实验任务进行的培训,第三步是上岗前的演练性培训。其中第一步培训贯穿在整个实验中。我们聘请专业的英语教师针对《新概念一》、《美国语音和语调》和《幼儿园英语活动手册》三套教材进行英语基础知识和口语的培训,对于能力强的教师我们还出资派到北京外国语大学进修,以提高师资队伍的专业水平。同时我们在采用了北京外研社的《幼儿园英语》、《趣趣英语大家唱》作为幼儿的教材后,我们请了社里的专家进行这套教材教法的培训,以帮助教师得心应手的运用教材。 　　 　　2)教学资料的准备 　　我园拨出专项实验经费,收集了国内外幼儿英语教材、CD盘、录像带、磁带、图书,各班配备了语音复读机、英语有声读物,为教师配备了英语学习教材及工具书,并订了多种英语杂志。同时为了给幼儿营造一个英语环境,我们购买了大量的生动形象的图片制作成吊饰来装饰园内和班内环境,让英语和幼儿时刻面对面地交朋友。为了方便幼儿直观地接受理解英语,我们结合教材制作了各种各样地实物教具在课堂中运用。 　　 　　二、教学方法 　　 　　1)指导思想 　　①创设英语语言环境:教师在组织幼儿的日常生活活动和正式英语学习活动中尽量使用英语,尽可能将汉语的使用减少到最低限度。 　　②适当放宽幼儿英语表达的要求:遵循语言学习听-说-读顺序,激发幼儿学习兴趣,对幼儿英语表达要持宽容态度,幼儿对英语只要作出反应,都应加以肯定鼓励。 　　 　　2)创新理论 　　孩子在开始说某种语言前总有一个相当长的倾听阶段,这个阶段被称作沉默期。因此我们采用了全身动作反应法,让他们通过肢体语言、一两个词的回答或做手势表明他们是事理解了这种语言。在逐步的实践中,我们发现将这方法与活动式教学和主题式教学结合在一起能让幼儿在每个老师设置的主题中或完成一项活动中将大脑和身体都参与其中,促进幼儿语言能力的进一步发展。就此,我们提出了全身动作反应法贯穿活动式教学、主题式教学的新理论。 　　 　　3)具体方法 　　在实践研究中我们摸索出了一套自己的教学方法――阶段式教学法。这套教学法主要目的在充实幼儿词汇量的基础上,完成在老师的引导下,幼儿创造性说短语,造句子的主动性英语学习。而这套教学法的实施则在大量的游戏、竞赛中进行。 　　在阶段教学法中,我们把幼儿学习英语的时期分三个阶段,阶段与阶段间相辅相成,密不可分。在初级阶段中,以系统的单词教学为主,以简单、初步的句型句式、儿歌、歌曲等听读的训练。这阶段的幼儿刚刚接触英语,稀薄的词汇量无法满足幼儿以英语认识事物的要求,更无法满足幼儿在学习认识新事物后大量表现自己的需求。所以,我们结合幼儿园整合课程为选择了幼儿频繁接触和交往的事物、情景中所有应用的单词为单元,以分类的形式丰富给幼儿。例如:FRUITS UNIT、ANIMAL UNIT等等,给幼儿一个可以应用听读的能力。初次的训练,幼儿会有些许的盲目,但通过老师的各种教学手段培训,幼儿会