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大一英语口语教学现状和实践探析 　　【摘 要】口语作为英语专业学生学习的重要内容之一，理应受到学生们的重视。然而受到应试教育的影响，英语口语在教学中得不到老师及学生的重视，因此学生的口语一直处于低级阶段，这严重阻碍了步入大学英语专业学生的英语学习。文章采取访谈及问卷调查方式，就大学一年级学生口语的学习状况进行分析，以求找到问题的原因并提出解决的策略。 　　【关键词】大学一年级 英语口语 现状 方法 　　【中图分类号】G652 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0010-03 　　随着全球经济一体化的发展，“英语是21世纪的通行证”这一理念，已经得到了普遍认可。在国际政治、经济、文化的交流活动中，英语扮演着重要的角色。在这样的全球经济体系中，英语成为了重要的沟通语言，在与世界接轨的过程中，流利的口语能力必将成为重中之重。然而，受传统的教学方式和我国考试体制的影响，英语教学往往“重考试，轻能力”，从而使学生的英语口语交际能力极弱，“哑巴英语”问题较为突出。2006年5月上旬举行的“国际教育考试论坛暨备考、升学、培训展览会”上，英国文化协会驻华办事处考试业务总监马博兰透露了一项调查结果：从2004、2005年对全球考生雅思考试成绩进行的统计看，中国雅思考生口语成绩排名世界倒数第一。从数据看来，国内英语的现状实在不容乐观。 　　如何有效提高学生的口语交际能力，已经是教育界需要迫切解决的问题。一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和 　　语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。说到底，英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等多掌握一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用，口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。 　　一、师院英语口语学习状况及问题分析 　　进入大学后，同学们在学习过程中明显感到英语听说能力的差距和重要性，“听、说”一直困扰着他们。经过调查发现，具体表现在以下几个面： 　　（一）学生方面 　　在应试教育的影响下，大学生英语口语学习一直是一个薄弱环节。大多数学生学习英语多年既听不懂别人说英语，自己也没有用英语表达愿望，“哑巴英语”的现象十分普遍。以这个为出发点，我们对成都大学师范学院大一2013级英语教育专业的100个学生做了调查。调查结果如下表所示： 　　表1：大一英语专业学生英语能力调查 　　表2：大一英语专业学生练习英语口语的途径 　　表1调查显示：在英语的几种语言能力中，英语的口语能力弱，虽有50%的同学的口语水平达到合格的水平，但他们有的缺乏自信或者觉得自己的语音不标准，所以不愿意开口说。即使9%的同学的口语还不错，可是由于没有太多的机会去练习，再加上对语言背景知识的不了解，所以也很少开口说。 　　表2表现同学们英语口语学习在态度上和方法上存在的问题――缺乏自主学习的好习惯，大多同学的口语学习只局限于课堂上或比较轻松随意学习方式。 　　这种“哑巴英语”在外语学习研究领域中，众多教育家们通过各种研究发现其原因是多样而复杂的，但其中动机却是影响英语口语学习成功与否诸要素中较重要的一个。动机研究的先驱者对外语学习动机进行系统的研究时，把学习动机 　　归为两大类，即融入性动机和工具性动机。融入性动机是指学习者对目的语社团有真正的兴趣，希望能够使用目的语同目的语社团交流，渴望参与目的语社团的社会活动，甚至融入到目的语社团的文化之中。而工具性动机则是指为了考试、考级等某一预定目的而学习英语和练习口语。 　　表3：大一英语专业学生练习英语口语的目的 　　通过调查发现，很多同学对于口语学习都有明确的认识，学习口语是为了交流，并意识到口语学习的重要性。这说明大家有明确的口语学习动机。但更多的同学认为学习英语口语是为了通过某种考试、找份好工作、获得某一职位、取得某种资格、获取目的语国家的某方面的信息等而去学习目的语。了解学生口语学习动机对英语老师来说及其重要。 　　表4：大一英语专业学生英语口语学习的自身障碍 　　从以上调查数据发现同学们难于开口的原因存在于对自己的口语水平缺乏自信，不愿意开口说英语，即使在口语课上，也不愿意表达自己。有部分同学觉得自己的语音不好就不愿意讲英语，因为怕被人嘲笑。关键是有大部分同学认为自己的口语夹杂着地方口音。所以英语口语的学习，我们还有很长的路要走。 　　表5：大一英语专业学生学习英语口语的客观因素 　　据调查显示：除了同学们缺乏语言背景知识和自主学习的能力，经常都只是在课