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外语学习策略和大学生自主学习能力培养 　　摘要：从词汇、语法、听说读写几个方面探讨了外语学习策略，同时简要阐述了学习策略的训练方法，旨在为大学生英语自主学习能力培养提供有益借鉴。 　　关键词：策略 训练 自主学习 　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）01-0013-02 　　1 引言 　　大学教育的重要目标之一就是帮助学生学会如何学习。大学英语课程教学要求明确提出要培养学生的自主学习能力（程晓堂、郑敏，2002）。英语教师的职责不仅是“授业”――传授英语语言的知识，还要“传道”――教会学生学习英语的方法、帮助学生形成适合自己的学习策略。这不仅有利于学生改变学习方式、提高学习效率，更重要的是有助于学生形成自主学习能力、为其终身学习奠定基础（文秋芳，1996）。 　　2 英语学习策略 　　二语习得研究显示，学习者的语言水平与学习策略的选择和使用密切相关。高级学习者比初级学习者使用的学习策略多，使用频率也更高。在同一层次上，成绩好的学习者比成绩差的学习者使用的学习策略多。相反，成绩差的学习者可能使用着一些效果并不好的学习策略。 　　大学生在自主学习中，可以从词汇、语法、听、说、读、写几个方面有侧重、有计划地训练、提高相应能力。在各项能力训练过程中，可以分别运用如下策略： 　　2.1英语词汇学习策略 　　英语词汇学习如果不讲究策略，结果往往事倍功半。大学生进行英语词汇学习时可以使用如下方法： 　　2.1.1元认知策略 　　学生首先要弄清楚为什么学词汇。大学英语课程学习的词汇范围和准备考GRE的词汇范围就有较大区别。明确了学习目的，才能基于目的采取针对性的方法。其次要清楚学哪些词汇：大学生在中学英语词汇基础，即掌握基本词（最基本的和日常生活中使用频率最高的词汇）以外，可以接触一些与自己专业有关的单词，目的是便于阅读专业英文文献。对那些使用频率高的词汇可以重点学习、记忆。反之，出现频率很低的单词则可以不花费精力记忆。 　　2.1.2在语境中学习词汇 　　通过广泛阅读来接触更多的单词和更多的意义和用法。学会利用上下文里的同义词或反义词、单词之间的指代关系、词与词之间的搭配来猜测生词的词义。 　　2.1.3利用联想增强对同类词的学习效果 　　学习者可以把同类词按照意思的层次关系设计成一个网络，便于记忆。 　　（1）利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆；（2）通过分类加深对单词的理解和记忆；（3）利用同义词和反义词进行对比记忆；（4）根据构词法学习英语单词。 　　2.2英语语法学习策略 　　2.2.1不要被语法术语困扰 　　不同的语法书和不同的语法学家可能对同一种语法使用不同的术语。这有时会给学习者带来困惑。此时解决方法有两种，一是请教他人，弄清其中的关系；再者是将术语弱化，能将目的语说对即可，不去纠结术语到底是什么。事实上，对于我们的母语，很多人都不能准确弄清相关的语法术语。可见，这并不妨碍我们正常使用语言。 　　2.2.2在理解的基础上学习 　　2.2.3积极主动归纳总结语法规则 　　学生自己用归纳法总结的语法规则比教师讲解或书本上学来的效果好。 　　2.2.4要善于从错误中学习 　　学习者在第二语言学习中出错是不可避免的。学生应该不怕犯错误，大胆运用，同时应做个有心人，有意识地在自己犯的错误中学习。在学习新知识――练习新知识――出错――纠错――学会的循环过程中掌握新知识。 　　2.3英语听力学习策略 　　在外语学习的听力练习中，常常有学生因为“没听懂”而苦恼。其实，“听懂”与“没听懂”的界定有待商榷。事实上，我们在听母语的内容时也并非百分之百听清，那么，对于外语学习，也没有必要要求听出全部内容。同时，“听懂”和“记住”也是两个概念。因为人的记忆特点，听了后面的内容就忘了前面的细节是很正常的现象。作为学生不必为如上两种现象难过。 　　在听力理解中，学生要做到的应该是：把握说话人的主要观点；弄清所述事件的来龙去脉；听出并记录一些关键细节，如人物、时间、地点、数字等等。 　　针对做英文听力练习题，学生可使用的策略有：（1）学会做笔记；（2）泛听精听结合；（3）利用百科知识帮助理解。 　　2.4英语口语学习策略 　　2.4.1听说结合，以听带说 　　口语表达是一种语言输出的形式，应有足够的输入作为基础。阅读和听是两种主要的语言输入方式，后者更是口语表达输出不可或缺的前提。学习者可以在听的同时通过进行跟读来模仿，从而训练发音和口齿灵活度。听的材料可以多样化，除了书本上的学习材料之外，还可以看英文电影、听英文广播、歌曲、演讲或讲座等。 　　在训练听力能力时，学习者要避免边听边跟读，但是在听力训练之后，在内容熟悉的情况下，原有的听力材料则