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基础教育和高等教育学校合作新模式初探 　　摘 要：针对基础教育教师需求量大但编制少，而高等教育学生缺乏经验却实践空间不足的矛盾，以逐步深化、全方位开展的基础教育改革为契机，在高中体育课改和心理教育等方面进行了大胆探索，实践了中学与高校合作的新模式。 　　关键词：基础教育与高等教育；体育课改；心理健康教育；合作新模式 　　中图分类号：G423.07文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0010-02 　　 　　在不断深化的课程改革中，中学的教育、教学正根据自己的实际、沿着自己的轨迹深入发展。但是，教育资源和教育需求的矛盾也不断显现出来。其中，基础教育专业教师需求量大但编制缺少的矛盾一直是教育发展的制约。就目前看，这类问题靠中学本身是难以解决的。然而，正是这样的困惑，促使我们针对这一实际问题，能站在更高、更广阔的教育空间去努力探索、研究、寻找解决???题的其他途径。 　　我们发现，随着我国高等院校办学质量的不断提高和招生数目的不断增长，高校将为国家承担起更大的教育和科研工作，无疑，高校已蕴藏了巨大的中学教育的人力资源。从某种意义上讲，为国家培养专业实践者是高校的主要教育职能，但这些未来的实践者却普遍缺少必要的实习、实践的时间、空间，存在着丰富经验的需要和实践机会不足的矛盾。探索和研究，不仅使我们看到了高校和中学各自矛盾的存在，更使我们认识到其正严重地制约和障碍着我们国家教育事业和受教育者的正常、长足发展；进而，我们又从这两种矛盾中发现了其二者之间的互补性，我们完全可以为高校提供足够的实习对象和空间，解决其丰富经验的需要和实践机会不足的矛盾；中学则可以充分利用高校的学生资源来弥补中学师资的不足，解决中学基础学科专业教师需求量大和教师编制缺少的矛盾。从而，我们开始了寻找与高校合作工作新模式的探索和研究。 　　 　　模式一：利用高校毕业学生的实习，解决体育课改中专项教师的师资缺乏问题 　　 　　我校在体育课改中，对高中体育课的内容及形式和高中体育课的评价进行了改革。我校高中学生的问卷调查显示，高中学生体质普遍下降，其原因有四：一是高中的体育课对学生已没有任何压力，学生缺乏主动性，活动时间减少；二是高中体育课的传统教学内容和方法对学生产生不了兴趣，学生缺少积极性，运动量减小；三是学生数量增加，能让学生进行充分活动的场地面积相对缩小，造成学生惰性的增强；四是文化课压力不断增大，使学生进行体育锻炼的主观意识减弱。 　　针对这些实际情况，我校从两个方面着手解决问题。1.进行课程改革，决定实行高中体育课科目选修。经对学生的选修项目调查统计，我们在科目设置上，开设了学生喜欢的篮球、排球、毽球、乒乓球、健身操等项目，在课程结构上，确定了以专选项目为主要内容、素质训练为辅助内容二层化教学模式。这样，既保证了常规教学任务的完成和学生身体素质的提高，也避免了学生因长期进行一项活动而导致兴趣下降的可能。为增加体育课的趣味性，我校还把具有代表性的少数民族体育舞蹈，如竹竿舞等纳入体育教学，以增进学生对少数民族体育的了解。2.着力谋求师资资源。选修课的实施，显然立刻将专项体育教师不足的问题摆在了亟待解决的桌面上。我们与河北师范大学体育运动学院取得联系，分析了双方困境，寻求与高校的合作、互补，这一想法得到了高校的积极回应，达成共识：师大体院以其实习学生资源来弥补我校师资的短缺，我校为他们提供学生实习的环境、场合、对象。 　　根据高校实习的时间安排，我校进一步调整了课程计划：每学年第一学期以我校教师传授专项的基本知识、基本技能为主，第二学期吸收高校的实习生作为专项教师进行各专项的基本技术、技能训练。 　　这样，双方合作，互惠互利，既解决了各自的矛盾，又达到了各自的目的。 　　实行体育选修科目后，确保了学生在学习中的主体地位，其积极性也得到了充分的发挥，尤其是高中体育课已显示出了明显的效果：由于授课内容是学生根据自己的爱好选择的，学生对体育课有了极大的兴趣；由于学生对体育课有了极大的兴趣，学生上课态度由以前被动地接受转变为主动地学习；由于学生能够主动地去学习，学生在体育课上的有效运动时间和运动量明显提高。测试和统计结果表明，课改后，学生在体育课上的有效运动时间比课改前提高近50%，运动量提高100%以上；这样的体育课改，将使每个高中学生在三年中能学习掌握3~5项基本体育技术和技能，不仅利于目前增强体质，而且将终身受益。 　　 　　模式二：与高校专业院系合作，解决我校专业竞技队教练缺乏及专业训练的问题 　　 　　我校体育课改的初步成功，使体育课教学质量明显提高，同时也触发了学生提高基本技能和技巧的积极性。在此情况下，我校不失时机地组建了健身操训练队，进行提高训练，并参加了石家庄市首届中学生啦啦操比赛，一举获得一等