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大众化时期我国大学教学和科研关系研究 　　【摘要】本文通过对我国大众化时期教学与科研新关系现状与成因的分析，试图找到一条平衡二者关系的路径。最终确保我国高等教育的快速发展，提高高等教育的质量，为国家培养更多更优秀的人才。 　　【关键词】大众化时期 大学 教学 科研 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0007-01 　　一、对我国大学教学与科研的重新审视 　　（一）对教学的新认识 　　高等教育从上个世纪末进入大众化阶段后，在大学教学中出现了许多新问题，于是对于大学教学的界定也应该相应发生变化。有学者便提出了广义教学的概念即指学校系统的集体性合作，是大学培养高级专门人才的过程。这种认识强调师生交往、积极互动、共同发展，以培养高级专门人才为目的的活动。 　　（二）对科研的新认识 　　进入大众化时期，科研的内容和性质已经发生了扩展和泛化。有的学者根据在大学里开展科研的动机不同，将科研分为“纯粹的科研”、“形式上的科研”等。因此，高等教育进入大众化阶段后对于科研的认识不仅仅要停留在洪堡时期那种“纯粹的科研”，而是应该采用广义的概念，强调教学科研、应用性科研，科研主体多元化，可以是教师同时也包括学生等。 　　（三）对教学与科研关系的新认识 　　高等教育进入大众化时期，相应地对二者关系的认识也将有所改变。首先，对教学与科研新内涵的认识决定对二者关系的处理。其次，教学与科研职能的关系要放在具体的大学、具体定位中考量。再次，就高校具体政策制定而言，首先要树立兼容并包的开放观念，形成共识。最后尤其不能忽略从大学文化层面审视大学教学与科研职能的和谐。 　　二、我国大学教学与科研关系失衡的原因 　　（一）国家政策的影响 　　我国对高等教育的政策导向是影响大学教学与科研关系失衡的重要原因。在改革开放前大学几乎不做或很少做科研，基本以教学为主。最近几年，国家又大力推进“211”、“985”工程，强调了科研在大学中的地位。因此，在社会和国家宏观政策的影响下，教学与科研在高等学校中的地位发生了明显的变化，科学研究受到了前所未有的重视，得到了明显变化，而教学却没有得到同等程度的加强，从而出现了重科研，轻教学的现象。 　　（二）大学自身的影响 　　一是有的大学对自己的定位不准，不论自己是否为研究型大学，都跟随大流做研究，因为这样一是为了响应国家的号召。二是为了给自己的学校和个人带来更多的经费。二是许多大学将科研与教学人员薪酬、职称制度与科研挂钩，有的学校甚至将科研成果作为考核晋升的唯一标准。三是大学教学评估制度的影响。政府主导的本科教学工作评估，本意是为了加强全国高校对教学质量、教学水平的重视，却以研究型大学的标准衡量了所有的大学，其结果反而促进了科研。 　　（三）教师方面的影响 　　一是从内部激励来说，科研对于教师的动力要比教学高。这是因为科研工作从研究对象的确立，到开展研究，取得研究成果，将成果运用于实践，并最终转化成经济价值，虽然其研究过程时复杂的，但其成果是比较容易衡量的，而且会得到其他人对其能力的认可与尊重并得到随之而来的社会地位与待遇的提升。二是从外部激励说，从事科研可以更好地改善教师的福利。 　　三、我国大学教学与科研关系平衡的路径 　　（一）从国家和社会的角度协调大学教学与科研的关系 　　一是从完善国家政策的角度来协调二者的关系。国家政策的导向对大学教学与科研的平衡起到了至关重要的作用。因为国家政策的倾向决定着大学要把哪项放在重要的位置上。因此为了平衡二者就需要国家允许学校多样化发展的政策，因为不同的学校它的发展状况是不同的，人才培养目标也不同，只有这样才能保证二者的良性发展。二是从完善社会评价制度的层面去平衡二者的关系。比如媒体对大学的排名过于强调学术，给占全国高校最大比例的非研究型大学造成了所有高校都需以研究型大学为发展模式的错觉。其次是公众对大学的评价，部分公众依然想当然地认为，凡是科研出色的教师教学能力也一定成功。 　　（二）从学校的角度协调大学教学与科研的关系 　　接受高等教育的人数增加，高等教育的教师数量也在增加，由于其发展速度过快导致大学在发展过程中质量下降，大学的发展层次不穷。但是受到了国家和社会等方面的压力，导致不同层次的大学为了跟风都把科研作为学校工作的重点。造成一些条件不适合的学校也在盲目地科研，结果不仅影响了教学工作，更重要的是造成科研水平的下降，这就需要不同层次的大学进行准确的定位，而不是盲目的跟风，造成教学质量的下降。而要进行准确定位就要考虑自己学校师资，发展状况，走出一条特色办学的道路。 　　（三）从教师的角度协调大学教学与科研的关系 　　现代对大学教师的定位已经不是简单的言传身教的学者了，还有“咨询者”、“学