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在快乐中教和学浅谈小学信息技术常态教学 　　摘要：我们的教育要面向未来，面向世界，面向现代化，要适应未来的信息化社会，21世纪是人类全面进入信息化社会，21世纪对教育需求的特点，也就是信息社会化对教育需求的特点。为培养新世纪接班人，发展和提高我国的计算机技术和水平，如何培养学生的学习兴趣，如何发展学生的思维能力，如何使学生具有获得信息，传输信息，处理信息和应用信息技术的能力，也就成了当今信息技术教学的中心议题。 　　关键字：信息技术； 教学； 兴趣； 主动； 探究 　　小学信息技术课作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学模式。我曾从事语文教学，从导入到总结，整个过程阶段分明，条理清晰。我借鉴过这样的教学方式，效果不能说不好，但整个过程死气沉沉，完全背离了信息技术课的宗旨。我也曾借助于教参来设??我的教学过程，可也只能用“生搬硬套”这个词来形容。不同于自己的初衷，不能充分发挥自己的教学特长，不一样的基础层次，当然就会在教学效果上打折扣。在信息技术课的教学中，我们应该淡化信息技术课的“学科本位”思想，强调它在学习、生活和工作中的综合服务能力，有意识地引导学生，让其意识到信息技术是信息社会中不可或缺的工具，有意识的培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。在教给学生信息技术基础知识和基本操作技能的同时，更应该重视培养学生的自主学习和与他人合作学习的能力，使他们学会学习，学会合作，养成终身学习的习惯。 　　作为新学科，很多教法，学法没有一定的模式，故更需要个性化的教学才能适应课程本身的需要。作为一名从事小学计算机教学的教师，深感应善于引导，克服学习障碍，设法提高学生学习兴趣，营造一堂堂生机盎然的信息技术课。在课堂教学中，我经常运用以下一套教学措施，供大家探讨。 　　1.创设情境，激发兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”在学习活动中学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会产生追根求源的好奇心理，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极的、主动的学习动机。学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生越学越想学、越爱学，学习效果也就会事半功倍。所以创设情境既可以诱发认知内趋力，使学生对认知对象产生强烈的热情，又可以引导学生的思维。 　　如在教学《虚拟旅游》时，我设计了这样的情境： 　　师：同学们喜欢旅游（板书）吗？去过哪些地方呢？（学生各抒己见） 　　你们去过的地方还真不少，可是加起来也没有我去过的地方多。老师世界各地都去过，什么都见过。什么美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，甲天下的桂林山水，还有世界著名的水上城市威尼斯，埃及金字塔，……信不信？ 　　知道老师怎么去的吗？（不是真的，而是通过上网去的） 　　对，我们把这种旅游方式可以称为虚拟（板书）旅游，大家想不想和老师一起进行旅游呢？ 　　如此一来，学生很好地理解了虚拟旅游，并充满了好奇，好学，好问的心绪融入到新课的学习中来。 　　又如我在教学《会变得图片》时，设计了以下一段情境： 　　首先出示动画片《猫和老鼠》中的“TOM猫”图片。问：“小朋友，认识他吗？”（认识） 　　又问：“小朋友都知道这只‘猫’，它很倒霉，捉捉老鼠反而经常被打得鼻青脸肿的，有时甚至还不成猫样了。这不，它又吃亏啦！你们想看看吗？”（想） 　　FLASH动画演示放大。（变大了；放大了） 　　演示缩小。（变小了；缩小了） 　　“还有更厉害的呢！” 　　演示翻转。（转过了来，扭过来了） 　　“我们把这种变化称翻转”（板书：翻转） 　　演示拉伸和扭曲。（拉长了，拉宽了，扭曲了） 　　“这种拉长、拉宽、扭曲，在这里称拉伸和扭曲。” 　　再问：“这猫倒霉吧？这只猫一会儿被放大缩小，一会儿被翻转拉伸扭曲，有趣吗？后来它又怎么样了？你想知道吗？”（想）“你想知道就要先掌握“变”的本领。想学这种本领吗？”（想）“好，今天就让我们来学会这种本领，走进《猫和老鼠》的动画世界吧！” 　　学生们变得兴奋起来，纷纷表示一定尽自己的最大努力学到本领。 　　诺贝尔物理奖获得者、著名华裔物理学家杨振宁曾对青年学生讲：“成为一个杰出科学家最重要的，第一是对科学有兴趣，认为从事的科学是你一辈子唯一的兴趣，其它的都是次要的。假如你没有这个信心的话，你就不应该从事科学研究而应该作别的事。”因此，在学习活动中，教师要注意创设情境，激发学生的学习兴趣与情感，变“要我学”为“我要学”。 　　2.任务驱动，分层教学 　　广大从事信息技术教育的老师知道，信息技术课是一门实践性非常强的课程，常言“百闻不如一见”，在信息课中可谓“百看不如一练”，用“纸上谈兵”的方法教学是不可行的。“