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应用型本科电机学实验教学改革和探讨 　　摘要:电机学是一门理论性很强的专业基础课程,而电机学实验则是该课程的一个重要组成部分。如何把电机理论教学与实验教学有机结合起来,是一个值得探讨的问题。本文针对电机教学存在的问题,尝试和探索出合适的电机实验教学措施,主要讨论了如何明确实验教学目标、如何创新实验教学方法、做到理论教学与实验教学同步、完善实践性教学内容、开放实验室、改变考核方法等。 　　关键词:电机学;实验教学;教学改革 　　 　　电机学是电力系统自动化、电气工程类和工业自动化类专业一门相当重要的专业基础课。这门课几乎包罗了有关电学、磁学以及力学等各个领域的知识,学生学习起来感觉比较抽象。通过实践性教学环节既能让学生加深对理论知识的理解,又能培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力,显得尤其重要。 　　 　　一、电机学教学问题 　　电机学课程在整个专业学习中占有相当重要的地位,是一门理论性、实践性、综合性与应用性都很强的课程,也是一门典型的难教、难学的专业课程。根据工程应用型本科教学的特点,应注重培养学生发现与处理问题的能力、实践能力、创新能力等,这一切要依赖于实践教学的培养,同时实践教学是对理论教学的巩固、补充和深化。因此,实践教学是一个非常重要的部分,起着举足轻重的作用。如何通过行之有效的实践教学,把理论教学与实践教学有机结合起来,培养学生分析与处理问题的能力、实践能力、创新能力及综合应用能力呢? 　　传统的实验教学模式,一般是根据教学计划的时间安排,以实验指导书为依据,通过实验验证课堂所学的理论知识。由于存在以下的这些问题,并不能真正达到课程的实验目的,更不用说通过实验培养学生的独立操作和创新能力。这些问题主要有: 　　1.学生的动手操作意识淡薄 　　相当一部分学生从小养成了在课堂上和书本上接受理论教育的习惯,使得他们到了大学依然认为理论课是主课,实验附属于理论,处于从属地位,在思想上不重视实验实习教学。 　　2.现行的本科教学重理论,轻实践 　　鉴于实践教学的重要性,有些国家十分重视实验教学,实践教学与理论教学时数之比为:美国1:3,英国1:2,德国更高,有的专业甚至达到3:2。而我们既具有基础课又具有专业课性质的专业基础课电机学课程大纲规定理论教学时数为80～100学时,实验教学时数均只有6～14学时,实验与理论教学时数之比达到1:8,差距太大,亟待调整。 　　3.实验时间有限,学生动手机会少 　　一般地,一次实验课为2个学时,先是教师讲解实验,然后学生熟悉实验设备。由于学生基本上没有接触过这些实验设备,需要花相当一部分时间认识实验设备;然后根据实验指导书,按部就班地操作,因为实验设备有限,学生采取分组实验。因此,每位学生能够独立接触仪器设备的机会和时间都比较少。 　　4.实验室的成套设备利用率低 　　由于电机设备为成套设备,学生做实验时,只是按接线图接好线,测好数据就可完成实验,对电机结构知之甚少,单独使用其它设备或仪器仪表机会或时间也很少,学生的实际操作能力得不到提高。同时实验室的实验设备经常闲置,得不到充分利用,造成很大的浪费。 　　5.没有一套严格科学的考核体系 　　实验成绩仅是作为理论课平时成绩的一部分,学生只要交来实验报告就算完成实验任务,很难引起学生的重视,也使学生抄袭实验数据及实验报告有愈演愈烈之势。 　　 　　二、改革理论教学,尝试模块法 　　实验课程一般是理论教学完成到一定的阶段才进行。例如,在变压器理论教学完成后才做单相及三相变压器空载与短路试验;异步电机及拖动的理论教学完成后,才做异步电机的工作特性与起动、调速实验等;在教学的中后期才进行电机安装实验。而电机学是一门理论性、综合性和实践性很强的课程,必须对其结构有清晰完整的认识,才能正确理解和掌握基本的理论知识,因此对电机结构认识必不可少。而实践环节相对滞后使学生缺乏对电机的感性认识,不仅降低了学生的学习兴趣,造成学习上有畏难情绪,也影响到教学效果。因此需要改革电机学理论教学方式,实行模块教学,将理论教学和认识实习融为一体,两者穿插进行。任课教师在讲解异步电机这一章节时,可将课堂移到实验室,通过对拆开电机实物的讲解,让学生清楚地看到电机的结构构成、各部分零部件形状、位置等,增强学生的感性认识,使抽象理论变得形象、具体、直观,易于接受;此外,还可以通过外壳透明的小型实物电机模型,让学生清楚地看到电机的磁极、绕组、电刷等部件的工作情况,从而进一步理解其工作原理;在讲解电机绕组展开图时,教师费尽周折,学生却很难理解,则可安排学生进行绕线和嵌线工艺学习,这样通过与实际线路结合,使学生比较容易地理解与掌握。通过理论教学与认识实习的穿插,可克服学生被动盲目地接受理论知识的状态,使抽象理论变得清晰、直观、易懂,从而