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应用型本科院校校外实习基地群建设和管理评价探讨 　　摘要：校外实习基地建设是应用型本科院校实践教学的必要补充，本文以长隆实践教学基地群项目为例，通过校企专家共同评议建立了6个一级指标和15个二级指标，改变传统实习基地静态评价模式，依据基地建设规律对基地发展初期、中期、成熟期进行动态评价，同时指出基地评价过程难度和探讨解决问题的办法。 　　关键词：应用型本科院校 实习基地 建设与管理 过程评价 　　一、前言 　　校外实习基地是利用企业资源培养学生实践动手能力、创新能力、了解社会和企业，扩大就业渠道重要保证。校外实习教学是培养适应区域经济发展、具有良好社会适应能力和可持续发展基础的应用型人才重要渠道，是校内实践教学环节的必要补充。 　　自2011年以来，广东财经大学华商学院先后与长隆野生动物世界、广州长隆酒店、珠海长隆国际海洋度假区、珠海长隆横琴湾酒店签订校外实习基地协议、校企联合人才培养协议，涵盖旅游管理、市场营销、人力资源、行政管理、公共事业管理、国际经济与贸易、国际商务、英语等多个专业。我院以省质量工程“经管类专业长隆实践教学基地群”项目为依托，从基地群管理体制建设、经管专业人才培养方案和目标建设、基地实践教学项目内容建设、指导教师队伍建设和过程监控评价机制研究等方面进行了大胆探索、创新和实践，初步形成了顺畅的基地运行机制，基本达到了建设“学校、企业、学生、老师”互利共赢的良好局面的目标。 　　二、基地建设过程与评价 　　我院通过长隆项目建设打破专业、课程、课堂、教师隶属边界，学校与企业相互支持、双向介入、优势互补、资源共享，逐步形成资源共建、全程参与、互利共赢的特色人才培养模式。 　　长隆校外基地建设发展过程经历基地建设初期、基地建设中期、规范化建设期（成熟期）3个发展阶段，一个实习基地从签订协议建立基地到成熟期有协同创新效益，在校企双方共同努力下，至少需要3-5年建设周期，甚至更长周期。实践证明，基地建设和管理规范化过程并非一蹴而就，需要校企双方经过一段时间运行、磨合、调整、协商、再磨合、再调整等过程，在校企达到一定共识后才能进入基地管理规范化建设阶段。 　　在建设初期，基地建设目标是基本满足校外实习教学需要，企业也希望通过合作减轻招聘员工的压力。这个时期，校企领导重视程度、基地规划及组织管理队伍建设直接影响基地建设进程和水平，基地知名度、食宿条件和待遇是学生参与实习积极性重要因素，突发事件处理预案和措施得当是保证实习正常运行的必要补充。基地建设评议侧重基本指标，如基地各类计划、文件、制度编制，人员安排等。随着基地正常运转，双方建立稳定的合作关系后，进入联合人才培养阶段，提升实习活动质量是基地建设重要内容之一，通过校企双方共同制订人才培养计划，共同建设实习导师团队，设计实习项目，编制实习指导书，逐渐由基地基本条件建设过渡到基地内涵建设阶段。这个阶段对师资队伍建设和实习活动质量要求逐渐提高，实习运行机制顺畅，校企双方对实习效果也有了较高期望值，加强实习过程监控也尤为重要。随着基地建设，各方条件基本成熟，校企都希望进一步深度合作，走产学研合作发展道路，企业通过同高校建立长期稳定的合作关系，学校成为企业人力资源储备库，为企业发展注入新鲜活力，高校指导老师知识、技术创新能力，也为企业能在同行保持竞争优势提供动力。学校通过校企科研项目合作，即可有效利用企业资源，减少办学成本，获得一定社会、经济效益，同时学生通过企业实习，提升自身综合素质，尽早适应社会，提升竞争优势，满足企业发展需要。这个阶段评价应侧重各指标内涵建设质量、效果和效益，加大这方面权重，提高基地投入与效益产出比例，促进知识向生产力转化进程。 　　三、长隆基地群建设和管理评价指标体系构建 　　构建基地建设标准化内涵指标体系，通过科学合理评价可以引导基地走良性发展道路。本人认为基地建设是一个动态发展过程，对基地建设进行科学化评价也应是动态的过程，避免用静态的指标对不同基地不同阶段进行评价。有专家学者通过专家评议法、模糊综合评判方法、层次分析法对评价指标体系权重进行了研究。 　　我院通过校企专家共同评议，根据基地群建设不同阶段对基地建设筛选出6个一级指标和15个二级指标，评分指标内涵及标准参见表一。指标评分权重设置依据基地群建设发展规律，在基地建设中期和后期，减少前期组织领导与基地建设规划权重、管理体制建设权重，增加实习活动及效果与效益权重，通过指标权重调整，刺激基地对实习条件建设投入、师资队伍建设、实习活动质量提高及实习效益效果提升，引导基地群由基础建设向内涵建设发展。 　　基地在建设和运行中还存在诸多问题，“重理论、轻实践”思想严重影响高校实习基地建设，学校只重视校内理论教学评价，对实践教学缺乏监督监管机制。基地建设缺乏建设标准和内涵指标，相当