名题趣解――李白喝酒问题设计和赏析.docVIP

名题趣解――李白喝酒问题设计和赏析 　　摘 要：不少教师执教过“李白喝酒”问题，本课教师在汲取已有课例成功经验的基础上进行了再思考、再创造。以开放的视角、游戏的意识、多元的策略、方法的融合等构建新的课堂，力求定位高、趣味浓、策略活、思考深、视野阔，努力提升数学核心素养，取得了比较理想的教学效果。 　　关键词：李白喝酒问题；设计与赏析；教学设计 　　一、教学目标 　　1. 通过教学，使学生理解并掌握“李白喝酒问题”的一般结构特征和解题方法；能够主动发现其中的规律，以开放的视角探索解决问题的多种路径。 　　2. 引领学生经历用倒推、用方程解、列举和整体思考等策略探索思路的过程，提升高阶思维水平，培养发现规律、灵活解决问题的能力，发展数学核心素养。 　　3. 激发学生对“古代名题”的探索兴趣，增强数学学习自信力和创造力，在游戏中培养“游戏”精神。 　　二、教学重点、难点 　　1. 重点：运用倒推、用方程解、列举等策略探索思路，理解并掌握“李白喝酒问题”的一般结构特征和解题方法。 　　2. 难点：主动探索解题方法，发现数学规律；能够灵活列举“店、花”不同的排列顺序并解决问题。 　　三、教学资源 　　多媒体、课件等。 　　四、教学过程 　　（一）导入新课，揭示课题 　　同学们，我们一起来背诵一首古诗：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗的作者是谁？ 　　关于李白，有许许多多的故事。请看这首诗： 　　李白无事街上走，提着酒壶去买酒。遇店加一倍，见花喝一斗。三遇店和花，喝光壶中酒。借问此壶中，原有多少酒？ 　　教师：这就是我国古代有名的数学问题――“李白喝酒”问题。 　　板书课题：名题趣解――“李白喝酒”问题。 　　【赏析：李白的名诗《静夜思》是学生小时候就会背诵的，朗朗上口，深受大家喜爱。课伊始，教师引领学生背诵这首最为熟悉的诗，一下子拉近师生之间的距离，使教师与学生成为真正的课堂游戏伙伴；接着引入著名的《“李白喝酒”??题》，创设了诗歌与数学有机融合的数学游戏情境，以问题为引领，激发了学生的探索兴趣，促使学生进行数学思考。】 　　（二）引领探索，感知策略 　　1. 认真读诗，发现信息。 　　教师提问： 　　（1）“遇店加一倍”是什么意思？（加一倍，就是增加一倍，遇店后的斗数总是遇店前的2倍。） 　　（2）“见花喝一斗”呢？（遇见花就喝一斗酒。） 　　（3）“三遇店和花”你是怎样理解的？学生交流并汇报：遇店有3次；遇花也有3次。 　　教师指名学生到前面摆一摆：店和花的顺序。 　　店 花 店 花 店 花 　　（预设：也有可能出现不同的顺序） 　　教师引领：我们先按照每次总是“先遇店，再遇花”这样的顺序进行研究。 　　【赏析：教师启迪学生认真读诗，从诗句中发现大量的数学信息，对“遇店加一倍”“见花喝一斗”“三遇店和花”等信息进行数学解读，重点指导学生根据“三遇店和花”进行排序，当学生可能出现不同的排列顺序时，教师进行问题的选择，逐步引领学生解决问题。】 　　2. 教师启发：要研究“三遇店和花”，可以从怎样的情况想起？（从简单的情况想起，一遇店和花。） 　　板书：一遇 原有斗数 现在斗数 　　提问：先出现店还是先出现花？由于最后要喝光壶中酒，所以是先出现店，再出现花。 　　借助图示思考： 　　原有 现在 　　x ×2 -1 0 　　→ → 　　店 花 　　← ← 　　÷2 +1 　　（1）顺着题意，原有的先乘2，再减1，得到现在的斗数。多媒体展示方程。 　　解：设原有x斗酒。 　　x×2-1=0 　　（2）还可以怎样思考？如果从问题出发，倒过来推，遇花前的斗数是多少？（0+1=1）增加一倍也就是扩大2倍后是1斗，遇店前呢？ 　　多媒体展示倒推法。 　　1÷2=■（斗） 　　（3）提问：一共喝了多少酒？遇花1次，见花喝一斗，所以共喝1斗。 　　【赏析：基于每次总是“先遇店，再遇花”的顺序，学生如果一下子就研究“三遇店和花”，相对而言还是比较复杂的，教师启迪学生从“一遇店和花”这种简单的情况想起，初步运用倒推、用方程解等策略、方法解决问题，符合学生的认知规律，积累了解决问题的经验，为后面较复杂问题的解决奠定了基础。】 　　3. 指名学生到前面讲解：二遇店和花。 　　（1）同桌交流。 　　（2）指名学生到前面讲述思路。 　　原有 现在 　　x ×2 -1 ×2 -1 0 　　→ → → → 　　店 花 店 花 　　← ← ← ← 　　÷2 +1 ÷2 +1 　　方法1：顺着题意列方程。解：设原有x斗酒。 　　（x×2-1）×2-1=0 　　方法2：倒推：（1÷2+1）÷2=■（斗）。 　　（3）谈话小结：要求原