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后现代教师观解析和教师角色重构 　　［摘要］多尔等后现代主义代表人物将教师定位为“平等者的首席”的后现代教师观，对于重新解读教师问题、进行教师职能定位、塑造新型教师角色提供了理论视角。在世界多元化发展的时代趋势面前，必须清醒地直面这一思潮，借鉴后现代教师观提供的新视角反思教师面临的现代性挑战，揭示教师存在的现代性弊端，使教师角色由外烁的、强制的、灌输的，转变为理解的、唤醒的、激活和发现的教师角色。 　　［关键词］后现代教师观教师角色教师职能角色转型 　　［作者简介］王国玲（1960-），女，河南温县人，新乡职业技术学院公共体育教研室主任，高级讲师，研究方向为体育教育。（河南新乡453000） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0079-02 　　美国路易斯安那州立大学课程与教学系教授小威廉姆?E.多尔，是建设性后现代主义课程观的重要代表人物。他对教师“平等者的首席”的定位，对于揭示传统教师观的现代性弊端，重新审视教师地位和作用，研究现代教师角色提供了新的思路与视角，也给当代背景下的教师角色重构带来了有益的启示。 　　当前，我国正处于前现代、现代与后现代的交汇期，教师面临着诸如全球化、市场化、信息化、网络化等严峻挑战，我国教育要真正实现“面向现代化，面向世界，面向未来”的目标，就必须清醒地直面后现代主义这一思潮，借鉴后现代教师观提供的新视角，反思教师面临的现代性挑战，将教师的职能定位在促进与教会学生学习、培养学生运用知识解决问题的能力要求，重构教师角色。 　　教师观是对教师总的看法，包括对教师的本质，以及教师在教育中的地位和作用的看法。后现代教师观体现了后现代主义者在现代社会向“后工业社会”转换时期，以反传统姿态，对现代性教育进行了批判与反思，认为在现代科学技术的影响下，知识的传输方式发生了根本性的变化，教师不再是知识的绝对权威，因此赋予教师角色内涵以新的概念与定位。多尔认为，“在这种对话和反思的框架中，教师不再是权威的代言人，而是探索过程中的参与者与协调者”。①教师是“平等中的首席”“教师作用并没有被抛弃，而是得以重新构建，从外在于情境转化为与情境共存，权威也转入情境中”。②而利奥塔的《后现代状态：关于知识的报告》认为，在现代知识状态下出现了“教师危机”问题。因为，在信息技术广泛运用的社会中，学生可以不再依赖于掌握信息控制权的教师，而像选购商品一样在网络上自主地搜索和选择有用的信息与知识。再如福柯的《规训与惩罚》，他认为当代社会就是一个系统的“管制工程”，现代学校由于具有对人的天然教育职能，作为社会的一个与个体规训相关的机构与劳教所、教养所、规训营、监狱、工厂、救济院及医院等共同构成了“监狱群岛”。教师在教育过程中无疑扮演着规训者的角色，被社会“管制工程”赋予了特定空间（学校）的监视者的身份。教师的具体职能就是规训学生，通过层级监视、规范化裁决和检查三个策略对学生从空间的分配、活动的控制、对学生创生的筹划和力量的编排等四个方面实现规训。 　　后现代教师观认为，在教育过程中，教师与学生的关系是一种交互作用共生的关系，教师不再是知识的权威，而是学习探索过程中的参考者与协调者，教师角色变成了一个学习团体中平等的成员，教师在平等的人际活动中通过社会协商进行知识的社会建构，教师行使生产性的权力，而不是压迫性的权力。学生成为主体之一，教师和学生之间是一种互惠式，而不是从前那种传授式和控制式逻辑衍生的教学关系。教师角色由外烁的、强制的、灌输的，转变为理解的、唤醒的、激活和发现的角色。 　　二、后现代教师观下教师角色重构 　　教师角色是一个复合概念，教师角色是与教师的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范，它是人们对具有特定身份的教师的行为期望。教师角色问题自古以来就是教育中的关键问题，教师角色不但是教育管理中的重要环节，而且对于教育教学目标的实现有着十分重要的作用。 　　随着社会的发展，教师角色的社会地位与作用日渐凸显、越来越重要。尤其在当今“是个知识经济的社会；是竞争与合作并存的社会；是视角越来越宽阔、联系越来越密切的社会；是科技在生活中起主导作用，且同时更重视人自身需要的社会……如果说知识和智力是21世纪经济发展的基础，那么人才便是21世纪经济发展的动力，而教育和学习就是21世纪经济不竭的蓄电池”。然而，在信息化社会中，学生的知识来源渠道的多元化，不断挑战着传统的教师权威。伴随着教师角色社会地位与作用的不断提升，传统教师角色不适应现代培养人才需要的现实也日益凸显出来。教师所提供的知识，不再是学生被动学习的唯一内容或主要内容，教师作为知识拥有者的权威地位逐渐被打破，教师角色的地位和作用也将发生质的改变。 　　1.新师生关系中的教师角色。教育虽然是一种社