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小学数学综合和实践课型分类及教学策略 　　课改以来，“综合与实践”作为四个课程内容之一，其独特的教育价值越发在教学中得以彰显，并逐渐被广大数学教师重视。在“综合与实践”教学过程中，教师要引导学生广泛参与实践。这里的“广泛”，既是指“过程的充分”，也包括“形式的多样”，还应该包括“充分的交流”。其中，“形式的多样”也含有综合与实践活动的样式要灵活多样的意思。 　　“综合与实践”课型研究的意义在于从客观存在着的众多具体的课型中归纳出一般性的规律，即课型特征及结构，并运用这种规律去指导教师正确地、合理地选择综合与实践活动的课型，设计教学过程。在研究和分析的基础上，笔者依据“综合与实践”的活动形态，把经常出现并有着明显结构特征的课，分为动手操作型、场景观察型、游戏活动型、调查访问型、课题研究型五大类。 　　一、 动手操作型 　　这类课型常用的活动方式有制作、试验、实验、测量等。具体有做一做、摆一摆、剪一剪、画一画、量一量等。 　　动手操作型综合与实践活动在教学中要注意以下要点： 　　第一，做好活动场所、活动材料和活动工具的准备。这类课中往往需要提供或者让学生准备一些活动素材，以便在课上观察或者操作，因而需要教师精心考虑，做好教学准备。以苏教版数学教材三年级下册《周长是多少》这一内容为例，教材设计了用线“围一围”、用小棒“摆一摆”、用小正方形“拼一拼”，以及“量一量”、“估一估