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建筑力学课程教学改革探讨和实践 　　【摘 要】《建筑力学》是建筑工程技术专业学生必修的专业基础课。它以高等数学为基础，是学习有关后续专业课程和从事专业技术工作的基础。由于建筑力学这门课程理论性、逻辑性较强，对学生的高等数学知识及综合分析处理能力较高，而高职学生理论基础较差，有些学生缺乏学习兴趣，从而导致教学效果不理想。针对此情况，本人在教学过程中对教学内容、教学方法和教学手段进行改革，以获得较好的教学效果。 　　【关键词】建筑力学；教学改革；实践 　　一、结合工程实际，运用启发式教学，设疑导课 　　教师在讲授该课程之初，应介绍一些与本课程密切相关的工程实例，使学生充分意识到本课程对今后工作和学习的重要性，激发学生学习的兴趣 。如可试问：（1）相同截面的矩形梁，为何要竖放而不横放？（2）现浇的梁板模板下部都有钢管支撑，应如何计算？当钢管截面积相同时，为何钢管中部加设横杆以后，其承载力大大提高？诸如此类问题的提出，有助于激发学生的求知欲，使学生明确利用力学知识，能够解决实际的工程问题。 　　在每次上课时，也要注意导入新课。这是课堂教学的重要环节。新颖、巧妙、恰当地导入，可以在一节课的开始营造一种浓厚的学习氛围。教师根据教学目的及教学内容中的重点、难点和关键问题，恰当地提出一些富于启发性的问题，将所要教授的新知识与学生熟悉的知识有机结合，促进知识的正向迁移，使学生在新旧知识的衔接上自然过渡。 　　二、教学内容的改革 　　建筑力学包括 《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》。为遵循高职教育人才培养目标的特点，以“必需、够用”为度，因此需对课程内容加以整合。事实上，建筑力学的课程内容中存在着一些重叠。这不仅不利于提高课程的教学效率，也不利于使学生掌握课程的精华。为此，本人对《建筑力学》教学内容进行了调整，做到内容够用、衔接自然，强调基本概念和原理，重视力学问题的分析，降低计算难度，突出工程应用。 　　（1）把《结构力学》中的“体系的几何组成分析” 内容提前至静力学部分。在讲授物体的受力分析时，学生???还未知体系的几何组成规律，因此学生在画物体受力图时，有时会遗漏或多画约束反力，在掌握了几何组成规律后 ，学生们可以结合体系的组成特点画受力图，正确率明显提高。 　　（2）在《材料力学》中，拉（压）、弯、扭几种基本变形的内力分析方法相同，即都为 “截面法”。故可不用传统的分章讲述，直接归纳在一个章节讲解，以便于学生通过比较掌握几种基本变形的内力计算，加深理解，同时也避免了重复。同样，也可将这几种变形的应力计算并入一章，因其应力公式都是根据变形的几何关系、物理关系及静力平衡关系建立的。 　　（3）在讲授《材料力学》的作梁的内力图时，加入《结构力学》的多跨静定梁和静定刚架内力计算内容，这部分内容属于弯曲内力的进一步拓展。 　　（4）《材料力学》中梁的变形（位移）计算和《结构力学》中静定结构的位移计算可以合并讲解，避免重复。 　　根据高职教育理论课时少的特点，对教材中涉及的大量的公式推导，注重公式推导的思路和基本原理，淡化繁琐的数学推导过程，关键是掌握计算公式的应用及理解其物理意义。 　　将教学内容进行整合，有利于讲授时内容的融汇贯通，也有利于节约课堂的讲授时间，教师可将更多的时间讲解重点和难点。 　　三、教学方法的改革 　　（1）突出重点，突破难点 　　作为教师，必须准确把握每一章节的重点、难点及整本教材的重点、难点。譬如，在第一章“静力学基础”中，重点和难点是作物体的受力图。我们知道物体的受力图贯穿于建筑力学始终，如果初学时不能准确作出物体的受力图，那么将会直接影响到今后的约束反力、内力、应力、变形的计算。因此，教师课前应认真备课，搜集有代表性的例题，讲课时要由浅入深、循序渐进地进行教学。在学生基本掌握了作图的方法和要点之后，布置一些课外练习加以巩固，有问题及时更正，确保能熟练准确作出物体的受力图。又如，“弯曲变形”这章，知识点非常多，而且非常重要，是学习《结构力学》，乃至一些后续专业课的基础，学生开始感到无比困惑。但仔细看来，这章的重点非常明确，即梁的内力、应力及变形计算；难点是作梁的内力图。明确了这章的重点难点，教学就能有的放矢。 　　（2）善于总结，掌握规律 　　建筑力学课中各章节有着紧密的联系，前面章节基础不好，会直接影响后面章节的学习。因此，教师在讲课时一定要使学生明确各章节之间的相互联系。每讲一章之前，都要让学生明确本章节的要求、重点、难点，每次课总结，每章总结。这样学生就对学习的内容、重点难点非常清晰，而不是感到杂乱无章。同时，在教学过程中要善于总结规律，再用规律去指导学习，这样往往能取得事半功倍的效果。例如，在作梁的内力图时，会按“计算支座反力——确定控制截面——计算控制截面内力——确定梁段的形状”步骤作图，作图过程中，