建筑和装饰构造课程任务驱动教学法研究和实践.docVIP

建筑和装饰构造课程任务驱动教学法研究和实践 　　摘要：“任务驱动”教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法，此教学法由设计和实施两个主要阶段构成。以“任务驱动”教学法理论和教学实践经验为基础，对建筑与装饰构造课程的任务和教学设计两方面内容的设计进行了探讨。 　　关键词：职业技术教育学；“任务驱动”教学法；建筑与装饰构造课程 　　作者简介：崔丽萍（1967-），女，内蒙古锡林浩特人，内蒙古建筑职业技术学院，副教授。（内蒙古#8194;呼和浩特#8194;010050） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）26-0123-02 　　 　　近些年来，随着建筑装饰行业的发展，要求从业人员除具备专业理论知识外，更要具备过硬的岗位技能及综合职业能力。作为培养建筑装饰工程技术人才生力军的高职高专必须突出专业特点，加强各环节的实践性教学，改革教学方法，从而实现以就业为导向，以能力为核心的人才培养目标。 　　一、建筑与装饰构造课程实施“任务驱动”教学法概述 　　1.“任务驱动”教学法的概念 　　“任务驱动”教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法，它强调学生在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中进行学习。教师在学习活动中扮演了情境的创造者、任务的设计者、资源的提供者、活动组织者及方法指导者等角色。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，创造了以能力为目标，以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式，使学生带着真实的任务在探索中学习，培养出独立探索、勇于开拓进取的学习能力。改变了以往知识为目标、“教师讲，学生听”、以教定学的被动教学模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。 　　“任务驱动”教学法基本环节包括创设情境、确定问题（任务）、自主与协作学习解决问题、效果评价四个方面。 　　2.建筑与装饰构造课程实施“任务驱动”教学法的必要性 　　建筑与装饰构造作为建筑装饰工程技术专业最重要的专业技术课程，主要阐述装饰要求、建筑装饰材料的选择、应用及施工的方法和合理性。现今教学效果不好的原因主要有：课程教材和大纲只强调自身的系统性和完整性，忽视对装饰设计课程教学的针对性，影响学生学习的积极性和主动性；知识老化，不能适应行业的发展；教学缺乏灵活性和适应性。 　　建筑装饰专业的学生大多都有一种不良的倾向，那便是重艺术、轻技术；重视装饰设计类课程的学习，轻视建筑装饰构造、施工等技术类课程的学习。 　　针对以上原因，建筑与装饰构造课程建设应在教学内容、创新高职学生实践能力、岗位职业能力培养模式及完善实践教学体系等方面进行深入的探索与研究。首先，针对性选择加强岗位技能与职业能力的训练内容。其次，强化实践教学，设置认识实习、结合工程实际的单项训练和综合训练等实践性教学环节。实践性教学组织则结合建筑装饰工程实际项目，实施任务驱动教学法，突出职业能力培养。 　　建筑与装饰构造是一门实践性和综合性很强的课程，实施“任务驱动”教学法容易创设情境、确定问题（任务），并且与实际工程项目容易结合，实施该方法可操作性强，形成的成果容易评价，有利于学生的知识能力和社会能力及个人能力的提高。 　　二、建筑与装饰构造课程“任务驱动”教学法教学设计实践 　　1.按职业能力分析，确定课程教学目标 　　针对建筑装饰行业的特点，通过对行业或企业的技术专家、生产一线工程师、技术能手或管理等人员调研，调查内容包括企业基本情况、人才需求状况、行业发展趋势、人才结构、能力结构要求、专业课程体系要求、岗位技能要求、证书及其他要求等方面，确定了建筑与装饰构造课程的教学目标。 　　具有依据相应技术质量标准，选择正确建筑与装饰构造方案的能力；按照建筑装饰构造方案，选择和使用常用建筑与装饰材料；具有对建筑装饰构造应用新技术、新材料、新工艺进行再学习的能力；具有中小型民用建筑装饰施工图识读与绘制能力；进行装饰施工能力和建筑装饰预算等能力；培养学生科学的工作态度和团结严谨的工作作风，并具有团队合作和创新精神；培养学生作为建筑装饰工程技术及管理人员应具备的职业道德、敬业精神。 　　能力目标：能用建筑专业术语与客户进行交流；确定建筑与装饰构造方案；能识读和绘制一套完整建筑与装饰工程施工图；会查阅建筑制图国家标准和构造图集。 　　知识目标：熟悉民用建筑与装饰的基本构造；掌握《房屋建筑制图统一标准》和《建筑装饰制图标准》的基本规定；熟悉建筑与装饰工程施工图的内