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如何设计和评价高中英语作业 　　【摘要】作业作为学生学习的重要组成部分是不容忽视的，它是课堂教学的延伸和补充，是巩固课堂教学的有效途径。《英语课程标准》指出：“在完成共同基础的前提下，中学英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。”笔者在作业设计与作业评价方面根据《英语课程标准》的要求和精神，结合教学内容作了一些尝试。 　　【关键词】高中英语；作业设计；作业评价 　　【中图分类号】G642 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）06-0090-02 　　 　　 　　一、高中英语作业现状分析 　　1、大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，缺乏研究和精心设计。 　　2、传统的英语作业是“题海”型，忽视对学生能力的培养。学生成为了作业的工具和应试的机器。 　　3、在日常布置的英语作业中，非功能型的作业所占比例较大，而功能型的作业比重相对偏小。 　　4、传统作业不尊重学生的个体差异，导致优生吃不饱，问题学生做不了，造成学生抵触情绪大，潦草应付或干脆不做作业。 　　5、作业评价单一，不重视对学生发展的激励功能。 　　二、新课标理念下英语作业设计具备的特点 　　1、作业内容的多样化和层次化。 　　在外语教学过程中教师要提供条件使学生把知识内化，成为自己的东西。应设法避免布置形式单一、内容重复的练习，根据课程标准和教材的要求，精心研究和设计，注意不同形式的作业搭配，有利于促进学生认识能力的发展。英语课外作业有以下几种形式：趣味性作业、交际性作业、运用性作业、创作性作业、探究型作业、实践活动作业。就其内容有词汇、单项、完形、阅读、写作、改错、口语表达及听力练习等。 　　学生的个体差异是客观存在的，每个学生的英语水平也不一样。所以教师应针对学生不同的学习基础和能力、学习兴趣、心理、性格特点，设计和布置作业，将全班学生分成三个层次，每个层次的学生都有自己的作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。教师布置的作业要确保不同层次的学生都能积极主动地、保质保量地完成。 　　例如，英语〔必修5〕Unit1Getting along with others后，我将作业设计为四类： 　　A、Imitate the pronunciation of the speaker in the tape, then read aloud the text. In addition, you’d better have sound recording. 　　B、Recite wonderful paragraphs from memory. 　　C、Pair work—Make a dialogue,talk about how to getting along with others. 　　D、Group work—Write a report for your classmates with some pictures by searching some information from the Internet. 　　以上呈现的作业，难度是一层一层提高的，学生可以自由选择。这种模式打破了单一陈旧的传统作业模式，充分给予学生对作业内容的选择权；而且这种方式能开发学生的智力和非智力因素。基础差的学生也能够通过这种选择按时完成作业，他们的课业压力和心理压力也就随之减少。 　　2、作业设计的趣味性和创造性。 　　《新课程标准》要求：关注学生的兴趣爱好、个性特长；重视培养学生勤于实践、勇于创新的意识、习惯和能力。要真正发挥作业的这种促进作用，就要力求用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力，因此作业设计应从封闭走向开放。教师可以布置学生学唱英文歌曲，听英语节目，看英语电影，互写英文信，收集英语体育词汇，玩英语游戏等；也可以让学生自由组合，分小组办英语小报，排练英语短剧；还可以让学生根据所学的知识写新闻报道，改写课文，续写课文，分析人物形象，写旅游计划，上网查寻英语信息。 　　例如：在上Module 6 Films and TV Programmes时，我给学生设计的作业是观看电影“Harry Porter”、“The Lion King”，“Robots”、“Father and son”等，学生利用周末空闲时间去完成这个作业。有的学生看了一部电影后，听别的同学介绍其他电影，便充满好奇去看另一部电影，最后他们都超额完成了作业。 　　3、作业设计的导向性和人性化。 　　巴班斯基指出：“现代教学论将教学形式划分为课堂教学形式和课外教学(作业)形式，教师做日程计划时，要考虑到课堂教学和课外作业的最优结合方式。