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引导和选择――流行音乐进课堂问题初探 　　摘 要:中学音乐教材注重经典音乐,可是中学生常常不愿接受,他们直言“我们想听流行音乐”。这种矛盾是如何形成的、怎么解决?进而言之,能否把流行音乐引进课堂、什么样的流行音乐能进课堂、怎样把流行音乐引进课堂,这是每个中学音乐教师必须面对的问题。探讨怎样引导同学们选择优秀的流行音乐,以及针对中学生的审美心理特点,因势利导地培养他们对流行音乐的审美鉴赏能力,将适当的流行音乐引入课堂,不仅可以丰富音乐教学的内容,也有助于缩短师生之间的距离。由此,使学生对音乐课更有兴趣,愿意和老师一起共同探索流行之外的音乐艺术领域,不断提高学习音乐的信心和对音乐审美能力,享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。 　　关键词:中学音乐教材;音乐教学;流行音乐;音乐审美能力 　　中图分类号:G633.951 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)02-0059-03 　　 　　一、冷热不调――中学生对经典音乐的冷淡和对流行音乐的热衷 　　 　　随着我国文化事业迅速发展,通俗的流行音乐如雨后春笋般地迅速生发,成为人们精神生活、文化娱乐中不可缺少的重要组成部分。港台歌星邓丽君、罗大佑直至周杰伦、蔡依林、孙燕姿、王力宏等新生代歌星的接连登陆大陆,大陆产生的歌手苏小明、毛阿敏、韦唯、李娜、刘欢、郭锋、韩红等等,“你方唱罢我登台”,以及国外流行歌手的纷纷登陆,真是热潮迭起、好戏连台。 　　校园的围墙挡不住流行歌曲的声浪。然而,对于流行歌曲能否进中小学课堂的问题,人们却一直争论不断。起初几乎都是拒绝的声音――堂堂的音乐课怎么能够在乱七八糟的流行音乐面前“甘拜下风”呢!可是,事实证明,想把流行音乐堵在校园之外,根本是不可能的――不仅是堵住了课堂堵不住课外,而且即使堵住了口也堵不住心。根据我自己对最近两年任教班级的调查,即使保守点说,每个班90%的学生喜欢流行音乐,差不多每个学生都有自己喜欢的歌手、崇拜的偶像。与此形成鲜明对照的是,大多数被编选进中学音乐教材里的那些古今中外的经典名歌名曲,却不怎么受学生们的欢迎,虽然老师们为了教授这些音乐可以说费了九牛二虎之力,可学生们的反应却往往冷淡,以至对音乐课的“热情减退”成了相当普遍的现象。事实证明,一味地堵挡,挡不住同学们对流行音乐的热情,刻意地提倡并不能提高学生学习经典音乐的热忱。越是如此,越是适得其反。必须承认,这一热一冷对中学音乐教学提出了严重的挑战。 　　 　　二、并非偶然――流行音乐投合中学生的审美心理原因 　　 　　中学生喜欢流行音乐,已是不争的事实。这其中的原因,涉及流行音乐的审美特点和青少年生理、心理发育特点的契合。应该说,流行音乐或优美抒情或奔放不羁的旋律、它不同于传统的强弱节奏、它随感而发的情绪性歌词,以及现场音乐会的冲击力等等,都与作为青少年的中学生的心理、生理特点颇为契合。难怪青少年听流行音乐,往往觉得那似乎就是倾诉着自己的心声,让他们油然生出一种强烈的自我认同感。就此而言,要让中学生拒绝流行音乐,那是有些违背他们作为青少年的本性的。 　　倘若换个角度看,我们也不难发现,流行音乐在帮助中学生调节情绪方面,倒是有不少积极作用的,这也是它风靡青少年的原因。其一,流行音乐属于比较情绪化的音乐类型,绝大部分的流行歌曲都是以抒情为主要内容的,不少作品其实是有助于调节中学生心理情感的,这也是流行音乐能够和中学生产生心灵共振的原由。其二,流行音乐的题材贴近日常生活和人之常情,特别是有些校园民谣写的就像是发生在同学们身边的事、唱的都是人所难免的情感,比如《朋友》、《相亲相爱》、《童年》等等。这些作品使学生感到亲切,能够与他们的心灵相通,可以释放他们因学习压力、家长管束等而来的压抑情绪。其三,流行音乐不像严肃的高雅音乐那么阳春白雪、曲高和寡、让人不免望而生畏,它往往通俗易懂、平易近人,所以中学生欣赏流行音乐,几乎可以说是“零距离”的,他们对之无需正襟危坐、洗耳恭听――事实上,在繁重的学习之余,流行音乐无形中已成为中学生们借以消除紧张疲劳的“轻松贴”、可以减轻压力的“降压灵”。其四,由于流行音乐的形式丰富多样、旋律琅琅上口、歌词通俗易懂,加上曲子结构短小、音域较窄、易唱易记,所以中学生往往喜欢用唱流行歌曲的形式来表达自己的感受,其中既有对同学友谊的珍惜,也有对美好生活的向往;有快乐的自然流露,也有伤感的婉转抒情;甚至还有对朦胧爱情的怦然心动。同时应该注意的是,中学生的情绪情感还具有内隐性的一面,某些时候流行音乐甚至可以用来掩饰或曲折表达他们的内心活动。其五,从心理学上讲,中学生正处于叛逆常规、寻找自我的时期,这和流行音乐的个性张扬、奔放自然的演唱风格,可谓天然地契合。流行歌手在演唱上与常规的美声和民族唱法的最大差别,就是他们虽然很少接受过正规的声乐