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工程测量和监理专业生产实践教学模式探索 　　【摘 要】 本文从管理要点、合作形式、实习考核、实习管理、实践效果五个方面探讨了工程测量与监理专业“工学交替”生产实践与教学模式，同时对校企合作的宏观设计提出了一些建议。 　　【关键词】 工程测量与监理；企业实习；工学交替；生产实践；教学模式 　　《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中指出，要积极发挥职业教育集团的平台作用，建立校企合作双赢机制，以合作办学促发展，以合作育人促就业，实现不同区域、不同层次职业教育协调发展。目前，不可回避的事实是，国家层面的制度存在一定的缺陷亟待解决，地方和行业的可操作性机制尚未建立或健全，特别是全社会对职业教育的重要性和社会责任的担当等认识还不够到位。因此，职业院校在学生实习、就业等方面的实施便显得困难重重。 　　工程测量与监理专业“工学交替”生产实践教学模式是笔者通过系统实践和总结，作为可以借鉴或推广的成功案例；同时，通过组织问卷调查和分析，了解企业和学生的认识和愿望；在不断深化学习的基础上，对校企合作的宏观设计提出的一些建议。 　　该模式通过连续四届的实践，愈来愈成熟和规范，毕业生受到众多用人单位的好评。 　　此模式下“三大亮点”：企业方面解决了学生实习涉及的交通、食宿、人身保险等问题，实现了劳动力资源的最大补充；学生抓住了实践锻炼的平台，并在学习中有一定的经济收益；校企双方资源共享，利益平衡点十分明确。因此能够长期坚持下来。 　　一、“工学交替”模式的管理要点：五大管理体系 　　1、管理原则 　　内涵要求：平等协商、签署协议、明确职责、台帐完整 　　特征点：校企合作协议等 　　2、质量监督 　　内涵要求：每日考勤、每周点评、中期小结、期末奖惩 　　特征点：考核及奖励等 　　3、安全措施 　　内涵要求：警示教育、技术培训、足额保险、生师结对 　　特征点：1+1指导模式 　　4、学习制度 　　内涵要求：自学为主、辅导为辅、交替面授、权重考核 　　特征点：自学指导书等 　　5、学生管理 　　内涵要求：健全制度、落实主体、项目管理、学校协调 　　特征点：6项管理制度 　　二、“工学交替”模式详细解读 　　1、合作单位：西安大地测绘责任有限公司 　　该公司是具备国家甲级资质的测绘公司，拥有生产、研发和技术服务专业团队。公司研发的航摄专利产品——小型无人机，在国内航测成图领域有一定影响， 2008年汶川地震期间，为及时评估分析地质灾害，该公司利用无人机进行航测摄影，为政府及时提供了比较准确翔实的地质影像资料，受到国家局和省级测绘部门的表彰。 　　该公司同时也是杨凌职业技术学院、黄河水利职业技术学院、甘肃工业职业技术学院等院校的实习基地。 　　2、合作形式：每学期按照“1+3+1”（月）实施“工学交替” 　　在专业教师和企业技术人员的指导下，西安铁路职业技术学院工程测量与监理专业在校生直接参与公司承接的生产任务。基本形式是每学期按照“1+3+1”（月）实施“工学交替”。 　　其中第1个月在校学习，同时由公司安排专人，对学生进行企业介绍、生产项目和任务介绍、技术培训，学校组织学生做好生产实践的前提各项准备；中间3个月，全面进入项目生产；最后1个月，回校总结实习并完成本学期的学习任务。 　　在生产实习期间，按照“1+1”配备实习学生与指导教师，即1名学生配备1名工程技术人员，确保生产质量和学生能力的培养。 　　3、实习考核：生产实践考核70%+学期教学任务考核占30% 　　一是生产实践考核，由项目部依据学生出勤、工作绩效进行考核，实行每周点评制，中期还要集中组织一次小结； 　　二是学校对学期教学任务的考核。其中生产实践考核占70%，教学任务考核占30%。对于考核合格及以上的实习生，公司联合学校进行表彰。 　　4、实习管理：制定6项管理制度 　　为确保生产实习效果与企业生产任务的完成，校企双方就“工学交替”教学模式下的学生管理进行充分研究和商议，制定了涵盖学生管理、文化生活、安全生产、实习津贴、实习考核等在内的一系列管理制度，具体有：《“工学交替”实习学生管理暂行办法》、《工学交替实习奖金发放暂行规定》、《“工学交替”学生参加企业生产实习协议书》、《“工学交替”实习学生总结交流和评选表彰办法》、《学生实习鉴定表》和《学生实习评定表》等6项。 　　5、实践效果：概括为四句话 　　1+3+1教学实践模式和1+1实习指导模式已基本形成； 　　包括企业文化培育等企业运行、管理机制基本健全； 　　工学交替实践教学的校内运行、监管机制基本到位； 　　生产性实习使学习针对性大大增强，学生成才迅速。 　　学生通过生产项目的参与，首先接受了测绘企业的文化，认同了企业生产的社会性。在生