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工业机器人技术专业建设和人才培养 　　【摘 要】随着工业机器人产业的迅速发展，企业对掌握工业机器人技术的专业人才需求不断增加。职业学校应该以工学结合为切入点，以企业需求的职业行动能力为教学要求，以行业职业资格标准为参照，构建符合企业高素质技能要求的、教学与鉴定相结合的工业机器人技术专业课程体系和人才培养模式。 　　【关键词】工业机器人技术专业；课程体系；构建 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）04-0073-03 　　【作者简介】吴传茂，江苏省昆山第一中等专业学校（江苏昆山，215300）电子信息系主任，电子技师，高级讲师，江苏省领军人才，苏州市中学学科带头人。 　　随着产业结构的布局调整，工业机器人在众多生产领域对提高生产自动化水平，提高劳动生产率、产品质量及经济效益，改善工人劳动条件等方面，扮演着越来越重要的角色。我们坚持“专业围着产业转，人才围着需求转”的专业建设理念，以企业职业行动能力为要求，以行业职业资格标准为参照，探索构建符合职业教育特点和企业高素质技能要求的，教学与鉴定相结合的工业机器人技术专业课程体系和人才培养模式。 　　一、工业机器人行业人才需求现状 　　近年来，伴随我国劳动力成本的快速上涨，很多企业开始使用工业机器人替代人工，使机器人工业呈现快速发展的态势。先后涌现出新松机器人、博实自动化等近百家从事工业机器人生产的企业，产品产业化应用程度逐步提高。就应用情况来看，近3年市场需求激增，市场需求空间大，并且由汽车产业向电力和电子、机床、化工等诸多领域拓展，预计到2015年需求量将达到4.8万台，我国成为全球最大的工业机器人需求国。 　　由于工业机器人产业的快速发展，企业需要大量熟悉工业机器人技术的专业人才，这就无形中拓展了与机器人相关的就业市场，产生许多新的就业岗位。从近几年各专业毕业生的就业情况看，工业机器人相关专业毕业生的就业率、对口率一直处于前列，特别是了解一些机器人的原理又会操作和维护的人才供不应求。随着自动化控制技术的广泛应用及其对各领域的渗透，大量更为先进的智能化设备投入生产，对操作和维护这类设备的工业机器人技术专业毕业生，无论是在质量上还是数量上，企业的需求都将逐年递增。 　　二、工业机器人技术专业人才培养目标定位 　　依据产业设专业，依靠行业建专业。我们对昆山20多家生产制造类企业进行了市场调研。根据调研分析结果，确定工业机器人技术专业的学生适应行业的职业岗位主要有四方面：一是工业机器人生产使用企业，从事设备操作、编程，调试与保养工作，如智能设备操作员、机器人维修员、机器人故障诊断员、机器人设计工程师助手；二是电气自动化生产企业，从事自动生产线安装、调试、运行、维修与检测工作，如传感器调试员、生产现场巡视、自动化产线拆装与检测生产、自动化设备的维修维护；三是电机生产企业，从事电机的维修、检测工作，如特种电机维修员；四是其他行业，从事机器人产品、智能化设备的销售与客服工作，如机器人及智能设备的销售人员与客服。在对工业机器人技术进行职业岗位分析的基础上，将工业机器人技术专业培养目标定位为：培养以电气技术为基础，以自动控制为核心，以机器人、自动化生产线和智能设备操作、维护保养为职业方向，加工制造行业生产线上负责生产、维护及技术管理的人才。 　　三、工业机器人技术专业人才培养模式改革 　　（一）“校企交替、教学与生产结合”的工学结合人才培养模式 　　把“工学结合、校企合作”作为人才培养模式改革创新的切入点，进行工业机器人技术专业建设与调整，引导教学内容与方法的改革。将学校与企业交替贯穿于整个教学中，全面推行“三段工”实践教学（即体验实习、尝试实习、顶岗实习），通过这种有层次的生产实习方式，让学生逐步了解企业的要求，完成职业角色的转化，成为企业真正需要的劳动者。 　　为缩短学生与企业员工角色转变的适应期，提高学生学习的目标性，实训场所教学环境的构建和创设尽可能与企业工作实境贴近，教学的实施过程中，按企业角色来确定教师与学生的身份。这些角色的设置使学生更加真实地感受到企业氛围，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合。逐步形成以“学校与企业交替、教学与产线结合”为专业特色的人才培养模式（如图1）。 　　（二）“冠名式”的人才培养模式 　　加强校企合作，推进“冠名式”人才培养模式，建立以行业、企业技术人员为主的专业建设委员会，突出“冠名式”人才培养的校企深度融合，冠名企业可参与班级教学计划的制订，可向学校提出合理化培养建议，使学校教学与企业需求紧密衔接，培养出冠名企业适用的人才；而学生也可以分阶段到冠名企业实习，了解、熟悉企业的制度和要求，掌握所需技能，尽早接触企业管理，树立职业意识。同时引进企业文化，使它成