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当代世界政治经济和国际关系考试改革和实践 　　摘 要：在大学教学评价方法中，过程性考核是一种重要方法。将过程性考核引入“当代世界政治经济与国际关系”的教学与考核中，目的在于强化学生学习的主动性、积极性，使学生想学、乐学、会学，从而提高教学质量。以过程性考核为导向在2014级思想政治教育专业“当代世界政治经济与国际关系”课程教学中进行考核改革，设计了过程性考核的方案及实施办法，实践证明效果较好。 　　关键词：教学评价；过程性考核；考试改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）08-0159-04 　　“当代世界政治经济与国际关系”是思想政治教育专业的一门必修课[1]，教学目标是让学生对二战以来世界所发生的一系列现象和问题有一定的了解、分析能力，对未来的国际格局有一定的预测能力，提高学生的观察分析问题的能力。但是随着信息化和互联网时代的到来，传统的教学方式和考核方式很难引起学生学习的积极性，教学效果不理想，教学目标也很难达到。为此，对该课程的教学内容、方法、考核方式等方面进行了改革与创新，意欲扭转局面。过程性考试即过程性考核，也称为过程性评价，评价的对象包括学生学习过程和过程性成果的反馈两方面[2]。经过了几年的理论研究和不断的实践探索，把过程性考核引入该课程的教学与考试改革中，取得了一定的成果和，促进了单一课堂教学模式向全方位知识掌握和综合能力培养转型[3]。 　　一、当代世界政治经济与国际关系课程考核改革计划与实施方案 　　（一）该课程考试改革的目的 　　采取过程性考核方式，目的在于改变学生“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现状[4]。这有助于改善学生学习该课程态度和方式，提高他们各方面的能力和素质。同时，也有助于改变教师课堂教学过粗，课堂教学只注重知识的单向传递的弊端和不足[5]，促进教师更好地研究教学内容，设计教学方案，提高教学质量。 　　（二）课程考试改革思路构建和方法设计 　　将传统的当代世界政治经济与国际关系课程考核的平时成绩（30%）+期末考查（70%）方式，改为过程考核成绩（60%）+出勤成绩（10%）+期末考察（30%）的方式，过程性考核成绩占总成绩的60%。过程性考试内容包括：一周新闻播报、模拟外交辩论、读书笔记、调研报告、申报大学生科研训练项目。同时，设计课程中各个过程考核项目的评分标准，将学生语言表达能力、写作能力、分析问题的能力、创新思维能力体现作为评分的重点标准。此外?结合课特点在过程考核中设置了多次平时小测验，以便督促学生定期复习知识。 　　1.过程性考核的内容设计和规划。（1）一周新闻播报。由于当代世界经济政治与国际关系是一门综合性课程，它以世界整体为研究对象，主要介绍当代世界经济、政治、军事和主要国家、地区的基本情况及国际关系的基础知识，因此学生尤其要关注国内外时政，每天都要听广播、看新闻，上网浏览时政信息。2014级思想政治教育专业共有学生42名，把他们分成8组，其中一至六组每5个人一组，7、8组各6人，每周上课首先由每组中的两个同学用10分钟的时间来播报一周以来国内外重要新闻，其他同学结合自己的观点对重点新闻事件进行分析。（2）模拟外交辩论。在学生了解相关国际热点问题的前提下，组织学生进行模拟外交辩论，如模拟联合国安理会的议事过程，模拟朝核问题六方会谈等。（3）读书笔记。对于本专业学生来说，由于课程涉及的知识面广，包括历史、政治、经济、国际关系等，因此学习这门课必须注重阅读，多看书，以便提高学生的写作能力和分析问题的能力。（4）调研报告。结合国际热点问题，借鉴相关学科知识，组织学生进行相关的问卷调查，了解公众对该问题的态度和观点，运用所学国际关系理论知识，对调查结果进行分析和评价，并撰写调研报告。（5）项目训练。指导学生利用国际经济与政治的分析方法申报大学生科研训练项目和设计论文，培养学生分析和解决实际问题的能力。（6）平时小测试。以课堂小试卷的形式进行知识的抽查，题目类型主要是单选题。 　　2.期末考试设计，主要对全书重要知识点进行考察，题型是选择题、名词解释题、简答题、专业英语文献翻译题。 　　（三）总成绩认定方案 　　该课程各次考核卷面分数均为100分，按比例折合后各部分的成绩相加得出最终成绩，即：过程性考核60%+期末考试30%+出勤考察10%。 　　二、当代世界政治经济与国际关系课程考试改革的实施 　　（一）过程性考核的组织方式 　　该课程知识性比较突出，理论性表现形式不尽相同，思想性更多地蕴含在对现实国际问题情况的分析和认识当中，政策性显得更为突出和重要[6]。2014级的这门课使用是冯特君主编的第五版教材，教学过程按专题的方式进行。当代世界政治经济与国际关系共57个课时，每周3