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宁夏基础教育师资队伍培养和培训现状研究 　　摘要：保障教师质量是巩固和提高基础教育水平的关键，培养与培训是提高教师质量的途径。调查宁夏基础教育教师参加培养与培训的现状，明确宁夏基础教育师资培养与培训现状与教师需求之间的关系以及宁夏基础教育师资培养与培训的实效，最终从教师的需求及宁夏的现实出发提出适应宁夏基础教育师资培养与培训的改进策略。 　　关键词：基础教育 师资队伍 培养与培训 现状 　　基础教育阶段是学生发展极其重要的阶段，拥有高素质基础教育教师队伍是学生更好发展的重要保障。宁夏回族自治区处于中国西部地区，是经济及教育发展相对落后地区，为促进宁夏经济发展，提高宁夏教育水平，对宁夏基础教育师资队伍培养与培训进行研究尤为重要。 　　一、宁夏基础教育师资队伍培养与培训的现状 　　本次调查问卷的内容主要包括四个部分，第一部分为接受培养与培训教师的基本信息。第二部分为教师关于培养与培训的意愿，主要反映教师的培训需求，主要涉及的内容是教师最希望接受的培养与培训时间、方式、课程、考核方式等。第三部分为教师满意度调查，通过教师对培养与培训的满意度来衡量师资培养与培训的实效性。第四部分为宁夏基础教育教师培养与培训的现状调查，明确宁夏基础教育师资培养与培训现状与教师需求之间的关系，为提高宁夏基础教育师资培养与培训实效性打基础。 　　本次调查涉及到宁夏5个地级市、两个县级市、11个县、9个市辖区。发放问卷1500份，回收有效问卷1116份，有效率为74.4%。本样本覆盖了宁夏各地区教师培养与培训的意愿及需求。 　　1.宁夏基础教育师资队伍培养与培训基本情况 　　（1）参与培养与培训的教师少，培养与培训级别低 　　经调查，54.3%的教师没有参加过培养与培训，参加培养与培训的教师中进行课程培训的人数居于首位，而对于较高级别的培训，如攻读硕士、博士?W位及参加国内访学、国外访学所占比例极少。 　　（2）培养与培训目标大部分符合教育教学实际 　　62.6%的教师认为培养与培训目标比较符合其教育教学实际，12.9%的教师认为培养与培训目标完全符合其教育教学实际，仅0.7%人表示以往培养与培训目标完全不符合其教育教学实际。 　　2.宁夏基础教育师资队伍培养与培训存在的问题 　　（1）培训内容和模式存在较多问题 　　在对基础教育教师培养与培训内容与模式存在的问题中，归纳总结出以下几点：⑴培养与培训内容方面：内容涉及范围窄，如缺少对老师综合素质提高课程；课程课时少，内容陈旧；内容过于强调知识的专业化和理论性，脱离基础教育实际，对一线教学的指导意义不大。（2）培养与培训模式方面：缺少针对性较强的案例分析；教学模式主要是“你讲我听”，缺少同学间研讨与诊断，与专家直接沟通的机会极少。 　　（2）培养与培训对教师影响小，效果差 　　大部分的教师认为每次培养与培训后只能够达到预期目标的小部分，3.7%的认为完全不能达到其预期目标；28.9%的教师认为职后培训对提高教师能力没有用处，36.4%的教师认为职后培训对提高教师能力不太有用；仅10%的教师认为以往培养与培训的内容81%以上会应用到自身教学实践，同时，仅有不到一成的教师表明81%的培训内容对自己长远专业发展有帮助；培养与培训的教师中，认为公共教育理论课程、学科专业类教育课程、专业课程、通识课程对提高教师素养没有用处的教师所占比例最多，而认为这些课程对提高教师素养很有用处的教师寥寥可数。 　　（3）教师对培养与培训不满 　　第一，对培养与培训时间安排不满。“对培养与培训的时间安排，您的看法是？”一半的教师表示，培养与培训的时间过短，内容过于紧凑；有10.8%的教师表示培养与培训的时间过长。 　　第二，教师培养与培训存在很多困难。有82.4%的教师表示，参加培养与培训有要克服的困难。在需要克服的主要困难中，41%的教师认为教学任务重，28.1%的教师认为无法照顾家庭，27.5%的教师觉得培训考核压力太大，23.7%的教师认为培训时间长，感觉疲劳，另有20%的教师认为需要自己缴费。 　　第三，培训组织对教师需求分析不够。在对“参加培训前，培训组织机构是否对您的个人需求做过调查？”这一问题中，有49.3%的教师表示偶尔做过调查，近四成的教师强调在参加培训前，培训组织机构从没对个人需求做过调查。 　　“在您参加过的培训中，涉及的培训内容有哪些？”中，排在前三的为：课程标准73%，师德培训为61.8%，教学理论59%；教法培训、教材培训，技能及其教育技术培训所占比例均不超过一半。而在对“您认为自身欠缺的教育知识和技能有哪些？”问题的调查中，排在前三的为：教育科研能力70.7%，教学实践能力33.8%，课程实践能力33.2%。 　　3.教师需求分析 　　（1）教师渴望参与培养与培