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实践创新基地建设和创新人才培养探索 　　摘要：基于中国矿业大学大学生实践创新基地的改革实践，论述了“三结合”、“两分解”的创新人才培养体系；总结了基地教师状况和学生状况，提出了创新训练—科技竞赛—科研训练的完善培训体系；分析了基地在省内外高校的较大影响力，特别是在淮海经济区高校中的辐射带动作用；阐述了基地在培养创新创业型人才中的重要作用。 　　关键词：实践创新基地；创新教育；科技竞赛 　　作者简介：王军（1981-），男，山东曲阜人，中国矿业大学信息与电气工程学院电工电子教学实验中心副主任，讲师；李明（1962-），男，安徽淮南人，中国矿业大学图文信息中心主任，教授，博士生导师。（江苏 徐州 221116） 　　基金项目：本文系教育部人文社会科学基金（项目编号：09JDSZ3038）、江苏省教育厅高校哲学社会研究项目（项目编号：2010SJD880057）的研究成果。 　　中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0198-03 　　现代社会需要高素质、复合型、创新型人才，对高等教育提出了新的要求。[1]《中共教育部党组关于教育系统认真学习贯彻党的十八大精神的通知》中明确提出要“全面实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。 　　中国矿业大学“智能控制与系统大学生实践创新基地”（以下简称“基地”）紧紧围绕“如何提高学生创新素质”这一中心目标，以培养学生实践能力和创新能力为核心，[2]依托“电工电子国家级实验教学示范中心”、“电气工程与自动化”国家级特色专业和“控制理论与控制工程”江苏省重点学科，以校大学生智能车、机器人大赛等学科竞赛指导委员会的专家为后盾，以高水平、标志性科技创新竞赛为抓手，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以深化教学改革为动力，以建立创新型人才培养模式为关键，坚持不懈地开展实践创新教育和教学探索。 　　一、培养体系完备、培训方式多样 　　基地以培养创新实践人才为中心，将尝试成功、实现创新、质疑提问、发现探索等权利还给学生，鼓励学生对问题发表不同看法，激发学生发现、提出、研究和解决问题的潜力，通过学生自主训练有效培养学生的实践创新能力。 　　经过认真周密的计划和调研、精心细致的总结和凝练，形成了“三结合”、“两分解”的创新工作体系。 　　1.“三结合”人才培养体系 　　（1）实践课程与创新教育结合。在2008版和2012版本科教学大纲修订过程中充分考虑学生创新能力培养与专业教学改革和课程建设的衔接，相继开设了“创新研究型实验”、“机器人技术与创新实践”、“飞思卡尔嵌入式技术与创新实践”等一系列开放性创新实验和课程。在实践课程教育中渗透创新教育，结合实践课程教育进行创新教育，实施教育创新。 　　（2）科研课题与创新教育结合。基地教师有意识地将科研课题申报与日常指导学生参与创新实践活动相结合，或将科研课题的相关内容融入创新教育实践和实验教学活动，如2012年基地教师申报并获准立项的“中央基本科研业务费科技项目‘小型智能汽车设计与研究’”就是典型的将教师科学研究与学生竞赛创新活动相结合的案例。教师们通过开放性实验项目等方式增加开放型、研究型实验学时，学生们通过参加国家、省级、校级科研训练计划接受创新基本素质教育，培养创新意识和创新思维能力。 　　（3）科技竞赛与创新教育结合。将有代表性的科技竞赛活动作为创新教育的抓手，通过竞赛锻炼学生的实际动手操作能力，把创新教育融入到竞赛作品制作的过程中去，通过教师指导、学生自学、专题讲座、老学员带新学员、跨学科交叉授课、校级交流等方式潜移默化提升学生的科技创造力。 　　2.“两分解”的具体工作方法 　　（1）将科技竞赛进行创新项目分解。在基地内部实行竞赛目标分解、以项目形式实施、学生项目负责人制的管理模式。将创新大赛的规则和目标进行细致讨论，分解为若干个小课题，鼓励学生充分调研，提交“项目申请书”或“项目策划书”；指导教师组进行审核、讨论，根据情况进行任务调整和指导；项目负责学生具体实施，形成任务驱动、项目实施的模式。充分调动了学生的积极主动性，并可明确任务和目标，确保经费使用的可靠性。学生在完成课题的基础上，对参加的竞赛也相应地完成了准备和制作工作。[3] 　　（2）将年度计划按照竞赛周期分解。在制定每年度工作计划总结的基础上，结合每年各类大赛的实际比赛时间和周期，以及寒暑假放假的具体实际情况，形成了以年度计划总结为纲、寒暑假培训和竞赛计划小结、单项竞赛计划小结为具体实施计划的管理模式，实际运行效果良好。 　　二、制度特色鲜明、实际执行严格 　　在学校相关制度的基础上，基地制定了《基地章程》、《周记制度》、《例会制度》、《承诺书制度》、《日常工作规则》、《保密协议》等一系列针对性