实践和探索一节教学设计 教学过程和评析.docVIP

实践和探索一节教学设计 教学过程和评析 　　1教学设计 　　 　　1．1教材分析 　　《实践与探索》是继“二元一次方程组的解法”之后的一节课。“实践与探索”这一节的设计要求与安排的问题必须要与学生生活密切相关；使学生积极思考；能激起学生学习兴趣。问题设计要有思考性，要让学生综合运用已有的知识，经过自主探索、交流与讨论，去尝试解决，并在探索和解决问题的过程中获得体验，得到发展。更重要的是提高学生的数学思想与方法，即让学生不但能够根据给定的数量关系列出方程，体会方程是描述现实世界的有效的数学模型，还能根据解出的数据结合现实问题提出解决策略。 　　这堂课值得注意的是“事先不能周密设计”。若事先周密设计，在教学中容易落人设计圈套，其次不能变成一般的列二元一次方程解应用题的例题教学。 　　1．2教学重点、难点 　　重点：培养探索、创新能力 　　难点：正确构思、盘活资源 　　1．3学生情况分析 　　1．3．1七年级学生具有简单的推理能力，能有条理地阐述自己观点的语言表达能力； 　　1．3．2逐步形成合作交流，主动探索、勇于发现与敢于实践的良好氛围。 　　1．4设计理念 　　新一轮课程改革的一个重要特征是以学生的学习方式作为一个突破口，在灵活多样的学习方式中，新课程倡导和凸显“自主、合作、探究”学习，使学生在做中学、思中学、合作中学，亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释与运用的过程。使学生更好地理解数学、运用数学、获得学习中的兴趣与全面和谐的发展，从而使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”得以实现。 　　1．5教学目标 　　1．5．1 进一步巩固列方程解应用题的能力和数学实践探索的能力； 　　1．5．2培养主动探索、勇于发现、敢于实践及合作交流的习惯； 　　1．5．3体验探索过程，学会推理的数学思想方法。 　　 　　2教学过程与评析 　　 　　2．1导语 　　我们宁海是山青水秀、人杰地灵的地方，同学们知道有哪些名胜古迹，旅游景点吗?大家想不想去看看?(欣赏宁海风光) 　　评析：教师要善于创设情境问题。创设问题情境，在教学中要求教师要善于从“生活现象”引入，这样会激起学生的学习欲望。学生学习的积极性就会被调动起来，教学也会收到良好的效果。 　　创设情境问题要求是现实的，有意义的，使学生感到学习数学十分有趣，感到是可接受的“身边数学”。 　　2．2引入问题 　　某旅行社“宁海一日游”的费用按参加人数确定，人数越多，价格越便宜，具体见表1。 　　 　　梅林中学有两个班学生共92人，其中一班人数不超过45人，如果两班分别购票，共需7219元，问两班各有学生几人?(5分钟左右时间独立思考，教师对个别学生辅导) 　　评析：给学生一点时间，给学生一个问题，让他们去思考，去完成问题，使上课成为专业成长和自我实现的愉悦活动。 　　2．3实践与探索 　　教师：请学生来讲一下解题思路 学生1：设其中一班有x人，另一班有y人，则有 　　 　　教师：对此问题的解决，同学们有何想法?学生2：这样的购票方式不划算，两班合作一个单位购票最划算。 教师：请你说说理由。 学生2：两班总人数是92人，若合二为一每人费用为75元，则总费用为6900元，这样两班共可节省319元。 　　教师：同学2回答的很不错，可从省钱的角度考虑。事情有时并非都能如我们所愿，如以上题目中，45人的这一班先到景点，想单独买票，你有较经济的购票方法吗? 　　评析：评论性思维的培养，要求教师在组织教学时，面对信息、系统地提出一系列常规性问题，让学生对信息进行全面的甄别。整个教学过程围绕同一主题，大家提出看法，相互间进行不断的评论。 　　问题的提出自然而然的，同样问题的解决也是自然的，要让同学们在自然、随意的气氛中共同探索。 　　学生3：多买一张，就可享受77元的优惠价了，这样的可省钱80×45―77×46=58元。 　　教师：不简单，真的很精彩。让我们再进一步探讨：一种饮料每瓶3．5元，空瓶15个1元回收，请你出个主意，两班共计7219元，能否使两班同学既能参加“宁海一日游”，又能喝上饮料呢?(学生独立思考后，在组内讨论) 　　学生4：两班一起购票，能节约319元，每人一瓶饮料需要饮料钱92×3．5=322元，因空瓶回收可卖6元，故尚有节余3元。(学生们兴趣盎然，激情高涨) 　　评析：教师为学生创设多种多样接近实际的情景，激发学生独立提出有一定数量和质量的问题，启发学生根据不同的条件，从不同的角度，用不同的方法和不同的思路，甚至用多种对立的思路去解决同一个问题，引导学生提高自己的创造性思维能力。 　　教师：你们真的很精明了，下面我们再来尝试解决一个问题： 　　[情景]小朋友：阿姨，我买2盒饼干，一瓶饮料(