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幼师生教育技术课程多元评价体系设计和分析 　　摘 要 传统评价方式不能有效反映幼师生教育技术能力水平。通过构建幼师生现代教育技术课程多元评价体系，从三维课程目标出发，实现评价内容、方式、主体多元化。同时对多元评价体系实施要点做了必要分析。 　　关键词 幼师生；教育技术能力；多元评价 　　中图分类号：G652 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2014）06-0002-03 　　Education Technology Curriculum of Student of Kindergarten Teachers College Multivariate Evaluation System Design and Analysis//LU Xia， LIU Peng 　　Abstract Traditional evaluation method cannot effectively reflect the educational technology abilities level of Infant normal students. By building The Modern Education Technology course multiple evaluation system， starting from the three-dimensional course target， realize the diversification of evaluation content， evaluation methods and evaluation of the main body. At the same time， the key points for multiple evaluation system are analysed. 　　Key words infant normal students； educational technology abilities； multivariate evaluation 　　1 引言 　　随着教育信息化的发展，职前教师教育技术能力培养受到越来越多的关注。针对师范生现代教育技术公共课教学内容、教学模式的探讨已经较为成熟，但对该课程的评价体系研究仍处于探索阶段，尚未形成完善而科学的评价模式。 　　现代教育技术课以培养师范生教育技术能力为目标，采用传统评价方式非但不能真实地反映学生的学习水平，反而会阻碍学生创造思维的发展，影响学生素质的全面提高。多元评价体系的提出为师范生教育技术能力评价带来了新的机遇。多元评价以多元智能理论为基础，体现了以人为本理念，反映了学习者在各方面学习的完整写照，把促进学生多元发展和创新素质发展作为评价的核心目标。 　　2 多元评价体系设计与分析 　　从现代教育技术课程目标出发，结合《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）的要求，将幼师生教育技术能力多元评价体系分解为三个维度，即：知识与技能维度；过程与方法维度；情感态度与价值观维度。每一维度又从评价内容、评价方式、评价主体等方面设计出相应评价指标，并将各评价指标与具体的教学内容相融合，设计出如图1所示幼师生教育技术能力多元评价体系框架。 　　评价内容多元化 《标准》是我国颁布的第一个教师专业能力标准，它明确了师范生教育技术能力培养的目标，是制订幼师生现代教育技术课程评价标准的重要依据。《标准》将教师教育技术能力划分为“意识与态度”“知识与技能”“应用与创新”“社会责任”四个能力维度。这也就意味着现代教育技术课程对学生的学习评价必然要包含多个方面的内容。 　　“知识与技能”是《标准》的重要组成部分。基本知识包括教育技术基本概念、理论基础、研究方法；基本技能包括信息检索、教学媒体选择、教学系统设计、教学资源管理、评价等。这部分内容刚好与多元评价体系中“知识与技能”维度相对应。 　　“应用与创新”是教师教育技术能力的核心组成部分和集中体现。《标准》从教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流四个方面对教育技术的应用提出了明确的要求。但也要看到，《标准》是立足于教师在职继续教育，“应用与创新”中有些需要结合教学实践经验的内容，由于师范生缺乏实际的教学经验，还要做适当的取舍。这部分内容与多元评价体系中“过程与方法”维度相对应。 　　“意识与态度”是教育技术应用的前提。《标准》从重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习四个方面规定了教学人员对教育技术的意识和态度。“社会责任”是《标准》的重要组成部分。“社会责任”主要包括公平利用、有效应用、健康使用、规范行为四个部分，全面囊括了教师在教学工作中应用教育技术需要遵循的原则。这两部分的内