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广东省国家示范高职院校建设成效和发展策略 　　摘要：国家示范（骨干）高职院校在办学体制机制创新、人才培养模式改革、专业建设、课程建设、师资队伍建设等方面均取得了显著成效，产生了积极的示范与带动作用。本文对广东省11所国家示范（骨干）高职院校的建设成效进行统计和分析， 总结其建设中存在的问题，并提出发展策略，为示范（骨干）高职院校的发展提供参考和借鉴。 　　关键词：示范（骨干）高职院校；建设成效；发展策略 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）01-0037-05 　　一、广东省国家示范（骨干）高职院校的基本情况 　　根据《教育部 财政部关于实施国家示范性高职院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）和《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2010]8号），2006年以来，教育部和财政部共立项建设100所示范高职院校和100所骨干高职院校，通过“点”上示范、“面”上辐射，引领带动了我国高等职业教育全面进入内涵建设、质量提升的历史新阶段。[1] 　　经广东省教育部门推荐，国家教育部、财政部组织评审，广东省共有4所高等职业院校分三批入选，成为国家示范性高等职业院校建设计划立项建设院校；7所高等职业院校分三批入选，成为国家骨干高等职业院校建设计划立项建设院校。11所院校的办学基本情况见表1和表2。 　　二、广东省国家示范（骨干）高职院校的建设成效 　　自立项建设以来，11所国家示范（ 骨干） 高职院校在中央财政的支持和引导下，通过地方政府、学校和社会的多方参与和努力，在创新办学体制机制、深化教育教学改革、提高人才培养质量、增强服务区域经济社会发展能力等方面取得了显著成效。本文主要选取示范性（重点）专业、精品课程（精品资源开放课程）、教学名师、教学团队、实训基地、人才培养模式、人才培养质量等能基本反映一个学校建设水平的核心要素，将国家级和省级建设项目作为指标，对11所广东省国家示范（骨干）高职院系的建设成效进行分析。（注：以下相关数据的统计时间截止到2013年12月） 　　（一）专业建设 　　1.示范性专业情况统计 　　广东省共建设100个示范性专业，其中，广东省示范（骨干）院校共建设51个示范性专业，占51%。 　　2.重点专业情况统计 　　广东省第一批省重点专业共立项29个重点专业，广东省示范（骨干）院校共建16个重点专业，占55.2%。 　　（二）课程建设 　　1.精品课程情况统计 　　广东省共建设124门国家精品课程，其中，广东省示范（骨干）院校共99门，占79.8%；共建设284门省级精品课程，其中，广东省示范（骨干）院校共191门，占67.3%。 　　2.精品开放课程情况统计 　　广东省共建设44门国家级精品共享课程，其中，广东省示范（骨干）院校共建设42门，占95.5%；省级精品共享课程21门，其中，广东省示范（骨干）院校共13门，占61.9%；共建设8门省级精品视频公开课程，其中广东省示范（骨干）院校共5门，占62.5%。 　　（三）教学名师 　　广东省共有国家级教师名师7人，其中，广东省示范（骨干）院校共7人，占100%；广东省共有省级教师名师31人，其中，广东省示范（骨干）院校共20人，占64.5%。 　　（四）教学团队 　　广东省共国家级教学团队8个，其中，广东省示范（骨干）院校共7个，占87.5%。 　　（五）实训基地 　　广东省共建设国家级实训基地44个，其中，广东省示范（骨干）院校共14个，占31.8%；建设省级实训基地89个，其中，广东省示范（骨干）院校共29个，占32.6%。 　　从以上数据和图表可以看出广东省国家示范（骨干）高职院校建设成效显著，处于广东省高职院校整个系统的最高端，代表了广东省高职教育的领先水平。特别是第一批国家示范院校各项排名基本位居全省第一、二名。 　　（六）人才培养模式 　　4所示范高职院校将人才培养模式创新作为示范建设的突破口，创建了多种以校企合作、工学结合为主要特征的人才培养模式，有力地带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，推动课程、教材改革与建设；7所骨干高职建设院校的建设方案中都在学校层面建立了符合高职教育工学结合要求的人才培养框架，如“335”人才培养组合机制、“校企双主体”人才培养模式、“产教一体、寓学于工”、“校企共育”，在此框架下各专业探索和实施灵活多样的专业人才培养模式。[2]部分高职院校典型人才培养模式见表3。 　　（七）人才培养质量 　　三、广东省国家示范（骨干）高职院校存在的问题 　　1.专业建设不平衡 　　国家示范（骨干）高职院校重点建设专业是各院校关