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在参和中提高数学教学效率 　　日常教育教学活动是实现主体性教育目标的载体，在课堂教学中调动学生的主体参与则是实现主体性教育目标的重要途径之一。开展基于学生有效参与的数学教学实践研究，唤起学生的参与意识，让学生积极主动地参与课堂教学，真正做到把课堂还给学生，把机会留给学生，在高中数学课堂教学实践中进行探索和实践。 　　一、营造数学氛围，激发参与兴趣 　　从学生熟悉知晓的生活实例入手，引导学生观察、分析它们发生、发展的过程，从中抓住这些基本事实中所包含的“数学元素”，经过归纳、概括，形成数学概念，自然激发学生参与的兴趣。 　　例如在高中第一节课《1.1集合的含义及其表示》引入“集合”这一描述性概念时，笔者精心选择三个贴近学生认知的生活实例。 　　实例1取自苏教版教材必修1第一章引言部分。蓝蓝的天空中，一群鸟在欢快地飞翔；茫茫的草原上，一群羊在悠闲地走动；清清的湖水里，一群鱼在自由地游泳；……鸟群、羊群、鱼群……都是“同一类对象汇集在一起”。在此处突出关键字眼“同类”、“汇集”。 　　实例2取自苏教版教材必修1第1.1节习题部分的一道阅读题：一位渔民非常喜欢数学，但他怎么也想不明白集合的意义，于是，他请教数学家：“尊敬的先生，请你告诉我，集合是什么？”由于集合是不定义的概念，数学家当时很难回答那位渔民。几天后，他来到渔民的船上，看到渔民撒下鱼网，轻轻一拉，许多鱼虾在网中跳动。数学家非