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情感关注和高中英语有效教学 　　【摘 要】情感是一种对学生智力活动有显著影响的非智力因素,是学生全面发展的一个重要方面,对学生的终身发展和素质教育的深入开展具有深远的意义。情感关注,就是教师在英语教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,尽量降低情感中消极因素对学生英语学习的影响,提高教学效果.?? 　　【关键词】情感关注 认知情感 兴趣 焦虑情绪 课堂情绪 教学有效性?? 　　 　　一、引言?? 　　21世纪教育的主要特征是终身教育、素质教育、以学生为中心和教育国际化的教育总方针。怎样把学生的潜力挖掘出来,尽最大可能在学校中完成社会赋予的教育使命,一直是众多教育工作者在不断探索的问题。然而,到了高中阶段,决定学生发展高度的因素往往不再是智商,而是许多如动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素问题。其中情感是一种对学生智力活动有显著影响的非智力因素。现行的高中英语教学,迫于高考升学的压力,相当一部分教师过于注重对学生认知能力的研究,而很少顾及学生的情绪、情感变化,在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失。?? 　　二、情感关注的作用?? 　　 情感是人类特有的一种心理现象,具有理智性、社会性、和易变性等特征。它还具有激智、动力、调节、感染、和移情的功能,是学生全面发展的一个重要方面,对学生的终身发展和素质教育的深入开展具有深远的意义。在高中英语教学中,英语教师应带着爱心、责任心 、恒心,用积极的情感去关注学生的思想,沟通学生的情感,促进学生的英语学习,提高学生的英语能力。教师积极的情感关注在教学实践中会发挥着导向、激励等多方面的功能。它能增强学生的学习信心,并能减少学生在学习英语过程中遇到挫折时产生的焦虑感,而且能坚定信心,持之以恒地学下去。?? 　　现代教育理论提倡每一个教育阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。《普通高中英语课程标准》不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一,还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。正确分析和认识学生的情感世界,及时有效地把握学生的学习、思想动态,努力培养学生积极向上、乐观进取的学习精神,最终会促进学习效果的提高。?? 　　三、关注学生情感促进英语教学有效性的措施?? 　　语言学家Krashen提出的情感过滤说认为,有了大量适合的输入环境并不等于学生就可以学好目的语,第二语言习得的过程还受到情感因素的影响。语言输入(input)必须通过情感过滤才能变成语言的“吸入”(intake)。而高中学生的情感世界是丰富多彩也是复杂多变的,必须从多个角度多个层次来关注学生的情感变化。?? 　　1、关注学生的认知情感,转变学生对英语学习的认识?? 　　笔者高一接手新的班级时就对所教班级进行了一次问卷调查,结果发现80%左右的学生认为学英语无非是记一些单词,了解一些条条框框的语法,做一些阅读选择题;从调查中还发现13.5%的学生对学英语的目的觉得只是为了参加高考。这样的认识是非常表面、片面甚至是非常狭隘的。由于对英语学习缺乏一种正确认识,到了高中,又面临着许多具体的复杂的问题如大量的词汇,复杂的句型以及原汁原味的文章,学生觉得学英语有多种困难,焦虑、畏难情绪也随之产生,学习英语的信心严重不足。?? 　　面对这样的现状,作为教师, 在高中刚开始就要对学生对英语的认识必须要有一个正确的引导,从他们的思想上去改变对英语的看法。首先应该帮助学生树立正确的人生观和世界观,培养学生豁达、积极、向上、进取、乐观的性格,树立明确的学习目的和态度。新颁布的英语课程标准要求学生必须“有正确的英语学习动机,明确英语学习的目标是为了沟通与表达”,从而达到“保持学习英语的愿望和兴趣。”毋庸质疑,当今学生的思维敏锐、爱好广泛。客观上说他们都有自己的理想、抱负和人生的价值取向,但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制,价值取向不一定与我们的社会需要相吻合。所以英语教师在平时的英语教学中可以指导学生多阅读立志的英语文章来帮助学生树立正确的人生观,树立克服英语学习的种种困难与挫折的决心与信心,同时培养学生“愿意主动向他人求教”的学习方式,激发学生热爱科学、追求真理的激情,不断提升学生的意志和品质。?? 　　2、关注学生的英语学习兴趣,激发有利因素,促进英语教学?? 　　情绪心理学家认为兴趣是影响认知过程中非智力因素的核心,是激励学习者充分发挥潜能以获得学习成功的巨大动力。心理学研究也表明积极的情感体验可以激励行为,加快语言获得的速度和效率。可见学生的英语学习兴趣对英语学习的成败有非常重要的关系。?? 　　 (1)学生英语学习兴趣状况。刚接手高一两个班级时笔者就对学生进行了有关英语学习兴趣的调查,结果是令人惊讶的。两个班级总共102人,结果对英语感兴趣的只有13人,对英语持一般性兴趣的有4