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成功老龄化视阈下老年人职业教育补偿困境和策略 　　【摘要】进入21世纪以来，人口老龄化的发展不断加快，无论是老年人自我价值的彰显，还是社会经济发展的需要，老年人口面临着职业教育补偿的现实诉求。借鉴美国、西班牙、日本和新加坡等主要国家老年人职业教育补偿措施，剖析我国老年人职业教育补偿困境，并基于“成功老龄化”视角提出补偿路径在于：深化认识，营造社会氛围，促进老年人观念转变；联动发展，强化立法建设，提供政策和制度保障；丰富内容，开展多元化模式，融合老年大学和社区办学。 　　【关键词】成功老龄化；老年教育；技能补偿 　　【中图分类号】G777【文献标识码】A【文章编号2017 　　当今，人口老龄化已成为全球性问题。美国人口调查局在其发布的报告《一个正在老去的世界：2015》中强调，全球人口数量现约73亿，其中超过65岁的人口约6.17亿，所占比例约为8.5%，预计这一数字将以年增长0.27亿的速度持续攀增，到2050年，总人口会翻一番的同时，65岁以上人口与所占比例也会翻一番。若单从中国的数据来看，形势堪忧。调查发现，2014年中国有1.47亿人超过65岁，在总人口中所占比例为10.1%，我国已进入老龄化快速发展阶段，呈现出老年数量最多、老龄化速度最快、应对老龄化任务最重的“三最”特点。[1]中国为应对人口老龄化出台了相关政策，在保证出生率的同时，一边是产业转型背景下劳动力不足，另一边是步入“第三年龄”的老龄群体该如何度过其“第二人生”的问题。在经济下行压力下如何分担社会经济发展责任，积极提高社会参与，寻求“后职业发展”，体现自我价值，实现成功老龄化，成为老龄问题留给我们的现实课题。 　　一、老年人职业教育补偿的现实诉求与意义伴随着社会经济的快速发展，人口老龄化对社会经济发展的挑战也不断增大。基于此，国内外提出健康老龄化、积极老龄化、成功老龄化等概念，并成为国内外探讨老年教育的理论来源。Havighurst（1961）总结其研究成果，第一次提出成功老龄化，并将其解释为“对生活感到非常满意”与“寿命长”。Palmore（1979）对成功老龄化给出具体定义：当预期寿命超过75岁时，身体状况非常好，且还能保持主观幸福感。而后的定义在“长寿”的基础上，赋予了新的内涵。Rowe，J.W. Kahn，R.L从生物心理和社会模式出发，给出成功老龄化的定义与特点，并提出成功老龄化标准。成功老龄化是指个体在老龄化过程中成功调适的程度，其特点是由单一模式向多维模式发展，具备三项基本特征：在生理上降低疾病或者失能的风险、在心理上维持认知与身体的功能、积极参与社会活动（如人际交往和生产活动）。[2]随后，国内外对成功老龄化的区分研究、模型研究以及阶段研究等已经有了相关成果。笔者认为从成功老龄化的角度研究老年人?业教育补偿，让一部分愿意接受技能补偿的老人，二次进入劳动力市场，既体现了人道主义关怀，又为社会经济的发展提供了丰富的劳动力。这里所说的补偿一是指老年人能力的增龄性补偿，二是指通过某些培训、教育等方式抵消老年人自然缺陷，以达到一种状态下的成功老龄化的理想蓝图。补偿的对象是人口老龄化背景下愿意接受职业教育补偿，从而达到“成功老龄化”目的的老年人。老年人职业教育技能补偿是建立在人口老龄化大形势下，对“成功老龄化”进行深入探究，切实帮助老年人改善生活质量，推动社会稳步发展，适应我国老年人口的特点和教育需求，提高老年人口的生存和发展的教育形式。这将是未来老龄化发展的一个重要领域，对增进老年教育与职业教育之间交融、对构建现代职业教育体系以及对解决老年人“再发展”的瓶颈问题，具有重要与深远的意义。 　　1职业教育补偿是建设终身教育事业与老龄大业的活力之源 　　2014年，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中特别强调，应尽快打通职业教育和其他教育，建立相互沟通和衔接的“立交桥”，促进职业教育与终身学习相对接。终身教育主张人人受教育，时时受教育。在社会的快速发展过程中，先进技术层出不穷，移动互联网的应用范围越来越广，给人们的生活带来极大便利，从技术层面上为每个人随时接受教育提供了保障。但“人人受教育”仍停留于口号，并未真正落实到位。怎样保证老年人退休之后仍能接受教育，这是我国在建立终身教育体系的过程中必须要解决的问题。我国老年教育从20世纪80年代开展以来，关于职业教育补偿的内容难寻其迹。终身教育体系的完善应是从家庭到学校，再到社会的多元一体化，不能只看到学校教育的某个阶段。在建立终身教育体系时，应重点考虑老年人的职业教育：一方面，有利于更好地构建学习型社会；另一方面，也可为老龄大业提供活力和源泉。 　　2职业教育补偿是连接老年人退休后职业生涯的纽带 　　人力资源是第一资源，包括超出劳动年龄但仍具有劳动