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地方本科高校国际经济和贸易专业人才培养模式比较分析 　　摘要:随着国际贸易的进一步扩大和深入推进,对高校国际经济与贸易人才培养提出了新的更高的要求。本文以安徽三所主要的国际经济与贸易专业本科培养学校为例,分析三校国际经济与贸易专业人才培养模式的差异,探讨国际经济贸易专业人才培养模式的创新路径。 　　关键词:国际经济与贸易;专业人才培养模式;应用型专门人才 　　作者简介:明娟(1980-),女,湖北黄石人,安徽财经大学国际经济贸易学院,讲师,主要研究方向:产业国际竞争力、劳动就业。(安徽 蚌埠 233041) 　　基金项目:本文系安徽财经大学教研项目“不同类型高校国际经济与贸易专业人才培养模式比较研究”(项目编号:ACJYYB201035)的阶段性研究成果。 　　 　　随着加入WTO后对外开放的持续推进,我国对外贸易的规模和地位不断提升,对国际经济贸易人才的需求数量也日益增加,而且对于国际贸易人才综合素质的要求也不断提高,这些都对高校国际经济与贸易人才培养提出了新的更高的要求。本文选取安徽三所主要的国际经济与贸易专业本科培养学校(安徽大学、安徽财经大学、安徽工业大学)为研究个案,分析三校国际经济与贸易专业人才培养模式的差异,探讨新形势下地方本科高校国际经济与贸易专业人才培养模式的提升路径。 　　一、三校国际经济与贸易专业发展概况 　　1.安徽大学国际经济与贸易专业发展 　　安徽大学经济学院国际经济与贸易专业创建于1979年,是全国最早开设并招生的此专业之一,目前本专业在校本科生300人。国际经济与贸易专业现有教研人员21人,其中正教授4人,副教授10人,讲师7人,博士4人(含在职攻读)。已形成一支职称、学历、年龄结构合理、中青年骨干教师突出的队伍。经过20多年的建设,尤其是近几年以来,国际经济与贸易学科在教学、科研、师资队伍建设、学生培养等方面都取得了显著的成效。出版专著、国家统编教材多部,在省级以上刊物发表论文数十篇,完成省级以上课题多项。国际经济与贸易专业获评安徽省教改示范专业。 　　2.安徽财经大学国际经济与贸易专业发展 　　国际经济与贸易专业1989年招生,原称国际贸易专业,1998年改为国际经济与贸易专业,国际经济贸易学院现有该专业在校本科生近1200余人。学院现有教职工60人,党政管理人员8人,教师52人。其中,教授9人,副教授12人,博士13人,在读博士8人。师资力量雄厚,并已形成稳健的学术梯队。学院在学科建设、教材建设与科研方面取得了优异成绩。出版教材和学术专著10余部,承担国家规划办、教育部科研课题6项,省部级课题40多项,公开发表科研论文700余篇。国际经济与贸易本科专业被确定为第二批高等学校特色专业建设点。 　　3.安徽工业大学国际经济与贸易专业发展 　　安徽工业大学国际经济与贸易专业于1985～1987年筹建,1988年正式开始招生(专科),1993年专业名称调整为国际贸易,1996年经国家教委批准开始招收国际贸易本科专业,1999年随着国家教委专业目录的调整而调整为国际经济与贸易专业。本专业目前在校本科生320余人。现有专业教师15人,其中:教授4人,副教授4人,博士1人,硕士12人,年龄结构较为合理。近五年来,本专业教师在科研、教改工作中取得了丰硕的成果。在国内专业期刊上发表学术论文50余篇,公开出版主编教材8部,主持安徽省教育厅人文社科研究课题8项。 　　二、三校国际经济与贸易专业人才培养模式比较 　　国际经济与贸易专业人才培养模式是指在一定教育思想指导下,以国际经济与贸易专业人才培养活动为本体,为实现培养目标所设计的组织原则及运作方式。一般包括:人才培养目标、专业课程设置、人才培养方式三个方面。下面从这三个方面对三所省属高校国际经济贸易专业人才培养模式进行比较分析。 　　1.专业人才培养目标 　　人才培养目标是高等院校一切工作的出发点和根本任务,是培养人才的首要与核心的问题。三校在人才培养目标制定上基本一致,都把培养方向定位为培养应用型或者复合型的专业人才,其中:第一,安徽大学国际经济贸易的专业培养目标为,培养掌握国际贸易实务的基本知识与技能,熟悉通行的国际贸易规则、惯例以及中国对外贸易的政策法规,成为国际经济与贸易方面的复合型专门人才;第二,安徽财经大学专业培养目标为培养具有坚实的经济学理论基础,通晓贸易经济理论和实务,掌握现代贸易技能和方法,具有创新精神和开拓能力的应用性、复合型和外向型的高级专门贸易人才;第三,安徽工业大学专业培养目标为培养适应市场经济与经济全球化发展需要,具有扎实的国际经贸理论知识和业务操作技能,能从事国际商务、外经贸管理、调研咨询、政策研究以及教学科研等工作的德才兼备的应用型专门人才。 　　不过,具体来看,安徽工业大学的人才培养目标更