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在语文作文中,让学生主动参和作文批改 　　摘要：为弥补传统作文批改方法的不足，适应新课程改革的要求，满足学生发展的需要，应倡导学生积极参与作文批改。可采取初稿交流、师生共批、教师批改、自我批改和赏析体会等五个步骤进行，既能充分调动学生的积极性，关注全体，又能及时反馈信息，培养创新精神。这样做比较费时，难统一标准，操作性不强，教师作用不好把握等缺点。但作文批改权限下放是大势所趋。 　　关键词：参与；作文；批改 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0065-01 　　作文批改在作文教学中具有重要作用，能促进学生写作能力的发展，激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。作为学习活动主体的学生，应该积极参与作文批改，在作文批改过程中提高写作水平和发展赏析能力。 　　1.学生参与作文批改的必要性 　　1.1 传统作文批改方法的不足。传统的作文批改往往是教师一手包办，学生没有参与的权利，只能被动接受。作文批改与学生写作之间严重脱节，没有交互活动，缺乏交流探讨。教师的批改完全凭自己的认识和喜好，对学生的写作情况知之甚少，导致批改主观臆断，甚至妄下结论。至于教师的批改学生是否接受，接受多少，指导的方法是否恰当、能否落实，这些信息难以反馈。学生在写作活动中遇到的问题不能及时解决，师生之间无形中拉大了距离。作文批改不能很好地促进学生写作能力的发展，达不到预期的效果。 　　1.2 新课程改革对作文批改的要求。新课程改革要求建立促进学生全面发展的评价体系。作文批改自然也要关注学生的发展，促进学生作文水平的提高。作文批改离开了学生的参与，就达不到新课程改革的要求。学生参与到作文批改中，有利于增强反思的自觉性，发挥学生的主体作用，在比较赏析中促进写作能力的发展。 　　1.3 学生发展的需要。学生的写作能力处于渐变发展的状态，呈现出矛盾的动态特征。作文批改就应该满足学生能力发展的需要，有针对性地矫正不良的写作习惯，及时解决写作中出现的问题，激发学生的写作热情，培养学生的作文兴趣。如果没有学生的积极参与，作文批改就无法实现满足学生发展的这一目标。 　　2.转变传统观念，让学生动手参与 　　叶圣陶说：作文教学重在培养学生的自改能力。然而，在传统的作文教学中，我们一直执行的是学生写，教师改的陈旧模式。老师费时、费力、苦心孤诣的批改，学生看后无动于衷，你改你的、我做我的，两不相干。作文批改起到的效果甚微。当今，我们提倡的教育宗旨是让学生主动地探索发现，自主学习，自求方法。教育科学研究领域有一个结论：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学习好。强调动手参与、勇于实践的重要性。所以，我们应转变观念，在作文批改时想法调动学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生主动参与，大胆地批改作文。这样做，能避免老师单方面批改作文时的过高要求，同时培养学生写作的自信心。再者，在批改同学的作文时，可以发现别人的错误，映照自己，避免自己同类错误的发生，又在无形中借鉴了别人的长处和优点。 　　为了保证学生作文批改取得效果，我们可把多种批改方式相结合，互为补充，这样就会事半功倍。批改方式主要有：自改、互改、小组改等。作文批改可首先让学生自改?D?D让学生边朗读边运用修改符号标出作文中的不妥之处。这就是自我寻找错误，自我尝试改进，自我逐渐完善的自主学习。第二步是互改?D?D互相发现对方问题，学习借鉴别人优点，掌握扬长避短技巧的合作学习。第三步是分组评改?D?D把已经自改的作文拿到小组讨论评议，作者朗诵给同学听，然后小组讨论，各抒己见，达成共识，提出具体的修改意见，作者认真记录。第四步是重新自改?D?D在记录的基础上，仔细斟酌、推敲，取人之长补己之短，让作文更完美。这种批改模式，给学生动手参与搭建了平台，便于学生看到自己和他人的不足，也便于学生发现并发扬自己和别人的优点。在最后一环中能及时的把新知识巩固运用，加强作文批改效果，提高写作水平。 　　3.尽量把修改作文的权利还给学生 　　教师要把作文的评价与批改和其他作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：修改文章的权利首先应属于作者本人。我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是