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我国体育教育专业学生社会实践研究和改革综述 　　摘要：社会实践能力是学生能力的重要组成部分。当前，我国体育教育专业学生社会实践能力不强，存 　　在着重传授轻能力的现象，为了探讨其原因，作者对我国体育教育专业学生社会实践研究进行了总结与评述。 　　结合社会新形势要求，提出了体育教育专业学生社会实践能力培养的构想，以期为体育教育的改革提供参考。 　　关键词：体育教育专业；社会实践能力；改革措施 　　中图分类号：G80-05　文献标识码：A　文章编号：1008-2808（2012）06-0013-04 　　目前，高等院校对社会实践重视不够，存在着重 　　知识传授轻能力培养、重课堂教学轻社会实践的问题。 　　教师不能把握当前形势变化，仍强调以理论学习为主， 　　社会实践为辅，把社会实践当成一门理论知识理解和 　　掌握的工具。体育教育专业也不例外，学生在课堂中 　　学习到的竞赛组织编排、竞赛规则、运动训练学、体 　　育科学研究方法、体育课程设计、社区体育指导等理 　　论知识，较少运用到社会实践中去，导致理论知识与 　　社会实践相脱节，从而造成学生的实践能力不强。为 　　了寻找体育教育专业学生社会实践存在问题，文章对 　　我国体育教育专业学生社会实践研究进行了总结与评 　　述，结合当前社会对体育教育人才的新要求，提出了 　　体育教育专业学生社会实践能力培养的改革措施，以 　　便为进一步完善体育教育专业学生社会实践提供理论 　　参考。 　　1　我国体育教育专业学生社会实践研究 　　与改革现状及评述 　　针对体育教育专业学生社会实践能力现状，曹社 　　华等学者指出体育教育专业学生的实践能力培养与课 　　外实践活动联系不够紧密，提出系统能力的培养体系， 　　即竞赛组织与裁判业务能力、体育教学组织能力、运 　　动训练指导能力、健身指导培训能力、体育科研能力； 　　倡导社会实践能力培养的3个实践环节，即课堂教学、 　　社会实践、第二课堂。积极拓展实践教育途径，加强 　　课外实践能力训练，努力提升体育教育专业学生能力， 　　丰富学生能力体系。熊飞学者提出：构建体育教 　　育专业多方位实践教学体系，社会实践能力包括运动 　　训练、指导比赛能力、裁判工作能力、组织编排能力 　　等。葛冰等学者指出高等院校缺乏系统、完善的 　　实践能力培养机制，导致体育教育专业学生的社会实 　　践能力不强。高等院校应从学生的可持续发展教育出 　　发，加大实践环节教学，构建多元化实践教学环节， 　　促进学生体育社会实践能力发展。马永明学者提出： 　　将理论教学和实践教学结合起来，围绕体育实践能力 　　培养，主要包括训练计划制订能力、业余训练指导能 　　力、竞赛组织裁判能力，改革教学理念，创新教学内容， 　　革新教学手段，努力实现学生综合实践能力的提高。 　　崔金伟等学者指出：由于毕业论文撰写时间和就业求 　　职时间相冲突，教师指导不够，导致毕业论文质量不 　　高；除了实习期间，学生几乎很少涉及课程设计，导 　　致课程设计能力不强；社会实践及考察活动机会少， 　　导致社会实践能力一般。针对上述问题，其提出：深 　　化教学改革，合理安排学生撰写论文时间；加强师资 　　队伍建设，充分发挥教师的指导作用。完善教学计划， 　　在教学过程中，适当穿插课程设计实践活动。多组织 　　学生参加社会实践及考察的机会，丰富实践教学内容。 　　张丽娟学者指出：北京市体育教育专业本科生主要通 　　过同学和相关中介服务公司介绍，在寒暑假和周末参 　　与社会实践，学生社会实践积极性比较高；对于体育 　　教育专业学生社会实践，北京市体育院校及社会重视 　　力度不够强，宣传指导不够广，激励机制体系不够全， 　　实践保障机制体系不够深，社会实践内容不够多。对 　　于此，其提出体育教育专业学生社会实践保障制度化、 　　社会实践内容体系化、社会实践基地多样化、社会实 　　践时段常态化；积极拓展社会资源，建立社会联动体 　　系，广泛利用社会教育资源、专业学习资源、人才市 　　场资源，努力开展学生社会实践，切实提高学生社会 　　实践能力。 　　针对体育教育专业学生社会实践能力培养，时立 　　新等学者提出：构建教务处、团委、学生处为一体的 　　社会实践活动管理机构，统一领导，协调配合，齐抓 　　共管，使学生社会实践活动制度化、常态化、规范化、 　　合理化。构建社会实践服务体系，制定社会实践保障 　　制度，搭建社会实践平台，为学生社会实践活动提供 　　全方位的优质服务。建立、健全、完善各种机制，包 　　括政策制度保障机制、教学训练保障机制、组织管理 　　保障机制、实践活动经费保障