画杨桃 教学设计与反思.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《画杨桃》第二课时 执教者 曹有妹 课时 1课时 所属教材目录 人教版三年级下册第五单元第11课 教材分析 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。 课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。 选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 学情分析 三年级学生具备了一定的理解和感悟能力，比如，学生已经能进行课前预习，懂得联系上下文理解词语句子，对文章会有基本的感悟等，这是进行阅读教学良好的基础。由于三年级学生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此文章中诠释的生活哲理对于学生来说有一定难度，需要教师及时进行引导点拨。 教学目标 知识与能力目标 认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 过程与方法目标 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 培养学生的说话能力 情感态度与价值观目标 知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重难点 重点 联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 难点 理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学策略与 设计说明 1.问题引领策略。问题是引领课堂的火把，实现教学目标的关键。我把课堂总体分为四个板块。每一个板块都精心设计能引领学生自能读书、认真读书、有感情读书的问题，引导学生主动抓住文章重点词句，在读书中感悟、提高和发展。 2.重点感悟策略。精读过程中引导学生抓住重点词句，主要是人物的语言、动作以及恰当的标点等进行品读感悟，追求用精要的问题、简单的环节、简约的手段、简短的时间，全面落实既定的教学目标。 3.朗读感悟策略。崔峦老师一直强调：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”遵循这个教学理念以及学生的认知规律和教材特点，我的教学设计没有繁复的手段和形式，学生做的最多的事情就是读书感悟，自由读、齐读、分角色读、比赛读等，在读中理解，读中感悟，读中体验，读中传情，读中明理，读中学写，真正做到“阅读教学，以读为本。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 导入 二、品读、演读课文（30分钟） 三、总结 情感升华 1、同学们，上节课我们初读了课文，作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。这节课我们继续来学习11课。 （板书《画杨桃》） 2、有哪位同学还记得文中“我”的父亲如何教我画画的？请一位学生背父亲的话。（指名背） 3、父亲的话主要告诉我们什么? （板书：爸爸的叮嘱——是什么样 画什么样） 师：我到底有没有按照父亲的叮嘱去画画呢？（过渡） 师：课文介绍我画杨桃的是哪个自然段？谁能找出来为大家读一读？ 师：读得真响亮，老师想考考你弄懂这段话没有，哪句话告诉了我们，父亲的话我做到了？（指名回答） 板书：我的画——认认真真 老老实实 师：为什么我能够认认真真地看,老老实实地画呢？ 师：但我万万没想到，当我把画交出去的时候,发生了什么事? 师：他们边笑边说些什么？我们再来看看文中的同学是怎样说的？（指名读—齐读） 师：如果你是作者，当听到同学们的取笑时，心情会怎样？ 师：是不是所有人都是这样的态度呢？ 师：谁的态度是不一样的呢？ 师：老师的态度怎么不一样呢？下面我们通过分角色演读来体会一下。 我们来分角色演读课文3-17自然段：（准备一张画） 请一位同学读叙述部分，再请一位同学演老师，全班同学读大家的话，