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和中学生谈英语学习之语法学习策略 　　我们应该怎样学好英语语法呢？笔者结合从教十几年的经历、体验，拟提一些建议，与大家共勉。 　　一、目的要明确，方法要得当 　　学好英语离不开语法。从某种意义上来说，英语考试考得最频繁的也是语法。虽说学习语言的方法多种多样，但任何语言的学习都离不开语法。对于有一定英语基础的中学生来说，要“热爱语法”又不“死抠语法”；要从更深层去学习和摸索语法的规律和学习语法的窍门，这是学好英语语法的本质对策。对于中学阶段繁杂的语法项目，我们要区别对待，切不可在所有语法项目上平均使用精力。比如，在口头上不常用，但为提高阅读理解水平所需要了解的语法项目（如虚拟语气、倒装句、省略句、独立主格结构等），只须作一般了解即可。 　　二、在语言实践中活学活用所学语法 　　有些英语学习者受“语法无用论”的影响，长期轻视语法学习，结果说了一口错误百出的“流利”英语，影响了思想的正确表达。另一些人则习惯于死抠语法，不多去实践，虽然分析语法现象时讲得头头是道，但却无法用英语与人进行交际。因此，只熟悉语法规则而不懂得灵活运用语法规则进行听、说、读、写，是学不好语法的。我们应该在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法规则，提高语言运用的准确率。 　　三、具备独立学习语法的能力 　　要掌握中学英语语法，不能仅靠教师在课堂上的讲解。我们要善于通过语篇分析和语言实践，主动发现自己不熟悉的语法结构，在教师的点拨下归纳出新的语法规则，并用不同颜色的笔标注出典型的部分。 　　如宾语补足语： 　　She had her money stolen on the bus.（过去分词作宾语补足语） 　　Don’t forget to have them come.（动词不定式作宾语补足语） 　　I’ll have the car waiting at the entrance. (动词-ing形式作宾语补足语) 　　以上三句的宾语补足语均由非谓语动词构成，其含义是不同的，我们要留心观察。 　　又如，在学习定语从句时，我们应记下一些典型例句： 　　This is the room in which we lived last year. (=This is the room where we lived last year.) 　　This is the room which/that we bought last year.（句中which/that可省略） 　　This is the room which has only one window.（句中which不能省略） 　　认真独立完成语法作业，对自己练习中的错误要弄清原因，订正之后整理在自制的错题本上，细心体会消化，绝不不明不白地放过错误，更不重复曾经犯过的语法错误。 　　自备一本为中学生编纂的英语语法书，遇到语法问题经常翻阅。有些语法规律初次不太理解，第二、三次再接触就会有更清楚的了解了。 　　四、善于比较 　　有些语法项目不太容易理解，原因是和另外一些语法项目有共同之处，容易产生混淆。我们把这些项目放在一起加以仔细分析比较，很有益处。如： 　　The composition was written two years ago. 　　The composition is well written. 　　“be+过去分词”可能是被动语态结构，也可能是系表结构，其主要区别在于：被动语态表示动作，句子主语为动作的对象，因此被动语态可以有各种时态，可以带时间状语，可以带介词短语“by+sb.”（表示动作的执行者）；而系表结构则说明主语所处的状态，其中的过去分词相当于形容词。经过比较分析，我们可以得出结论：第一句是被动语态，第二句是系表结构。 　　五、既要注重一般语法规律，又要注重特殊语法现象 　　在平时的阅读中要善于总结英语语法规律，尤其要善于总结那些“例外”，因为往往正是这些“例外”成了考试的“热点”和学习的难点。让我们看看以下两个句子： 　　The teacher said that he was busy.（老师说他很忙。） 　　The teacher said that the earth is round.（老师说地球是圆的。） 　　我们在学习直接引语变为间接引语时，有这么一条规则：直接引语中的谓语动词是一般现在时要变成一般过去时，但是直接引语如果是客观真理，一般现在时时态不变。让我们再来看两个句子： 　　The headmaster wanted to see the boy whose handwriting was the best in class.（校长想见见那位在班上写字最好的男孩。） 　　The building whose roof we can see from here