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同伴关系和儿童心理理论发展研究 　　摘要 心理理论是儿童社会认知发展的重要方面，探讨心理理论对儿童的发展和社会化有着十分重要的意义。大量研究表明：同伴间积极的交往会促进个体心理理论的能力的发展。本文依据同伴关系影响儿童心理理论发展的相关理论研究成果，提出一定的教育对策，以便为我们更好地促进儿童心理理论发展提供一定的理论依据。 　　关键词 心理理论 同伴关系 家庭规模 　　 　　“心理理论”（Theory of mind）是指个体对自己或他人的心理状态及其与他人行为关系的推理或认知。最初，源于Premack和Woodruff对黑猩猩的一系列研究。作为人类认知的核心，心理理论是儿童早期进行思考、学习和获得知识的直接反映。心理理论对儿童社会理解、社会交往、道德判断起重要作用。拥有心理理论意味着幼儿能够理解人类是具有信念、愿望、意图、想法等心理状态的实体，而通过对他人信念、愿望、意图等心理状态的理解，就能够对自身及其他个体的行为进行较好的解释和预测。 　　然而，儿童早期对心理理论的获得并不是自发形成的，而是通过参与社会活动、成人的教导及与同伴的合作形成的。其中，同伴关系是儿童社会化过程中的重要动因。有关同伴关系与儿童心理理论发展之间的关系，近年来也引起了研究者的广泛关注。众多研究表明，同伴之间的社会互动可以为幼儿营造一种理解他人心理状态的突出环境，促进儿童社会观点采择能力的发展，帮助儿童识别他人的情绪情感状态，有助于提高儿童心理理论能力。 　　 　　 一、同伴关系影响儿童心理理论发展的表现 　　 　　（一）家庭中的同伴交往对儿童心理理论发展的影响 　　家庭是影响儿童心理发展最直接、最具体的微观环境。家庭中父母的教养方式，家庭背景，言语交流，家庭规模及兄弟姐妹的关系等等都会对儿童的心理理论发展产生不同程度的影响。随着幼儿年龄的增长，幼儿的交往中心逐渐由幼儿――父母转移到幼儿，兄弟作用越来越大。幼儿与其兄弟姐妹的交流和互动，有助于其掌握一定的社会准则、行为规范以及道德意识，能促使其在交往中更好地满足他人的需求，采取有利于交往的言行举止。 　　1.家庭规模 　　Perner(1994)对76名3―4岁幼儿进行心理理论任务测验，这些幼儿兄弟姐妹的数量分布在1―3个之间，研究结果表明家庭规模是影响幼儿心理理论发展的重要变量。Perner指出，有兄弟姐妹的幼儿能够经历更多形式的社会交往，这促进了幼儿对于心理状态的觉知。Jenkins 和Astington(1996)的研究发现，家庭规模可以预测儿童对“错误信念”的理解,如果家庭的兄弟姐妹较多，就能够为儿童提供更多的交流机会,使儿童能够接触到各种不同的观点,尤其是当儿童与其兄弟姐妹的观点不一致时,儿童就开始对自己和他人的愿望、信念进行思考。 　　2.家庭假装游戏 　　早期家庭交流中有一种非常重要的方式即家庭游戏，特别是家庭假装游戏。家庭中的假装游戏主要是在幼儿与父母或兄弟姐妹间进行。YoungbladeDunn(1995)在考查假装游戏与儿童心理理论发展之间关系时发现：与父母――儿童之间假装游戏相比，儿童――兄妹之间的假装游戏在质量、数量上和儿童的心理理论的能力发展有更高的相关。 　　（二）幼儿园中的同伴交往对儿童心理理论发展的影响 　　进入幼儿园，幼儿开始融入集体生活，同伴之间的社会互动可以为其提供大量的了解他人观点、协调自己与他人观点的机会。同伴间的相互作用和模仿能促使心理理论能力的迅速发展。然而在同伴交往中不同类型的同伴关系，又会对儿童心理理论能力的发展产生不同的影响。 　　1.受欢迎者 　　良好的同伴关系有助于儿童对各种知识技能的获得，尤其是社会认知能力的发展。Watson等人(1999)的研究发现，儿童与同伴间的积极交往与其心理理论能力呈正相关。Slaughter等人(2002)在研究中发现，受欢迎儿童比受拒绝儿童能够更好地理解他人的心理状态。受欢迎儿童由于高接纳性导致社会交往频率较高，有更多的机会与其他小朋友共同游戏,交流想法观点,参与合作活动,因此能够互相学习,更好地发展他们的心理理论能力。 　　2.被拒绝者和被忽视者 　　同伴社交中，被拒绝幼儿相对处于不利的社交地位。他们很少得到同伴的接纳和喜欢，难以与同伴进行合作、交流。Badenes等人(2000)的研究表明4-6岁被拒绝儿童在欺骗任务和撒谎任务上的得分都显著低于受欢迎组和一般组。 　　 　　二、对幼儿教育的启示 　　 　　（一）家庭 　　家庭环境使儿童更多地处于一种思想、情感与行为相连的环境。父母可以采取很多方法来促进学前儿童“心理理论”的获得。 　　1.父母必须树立正确的教养态度与方法，努力为幼儿创设良好的合作交往环境 　　父母要多提供给幼儿与其兄弟姐妹交流、游戏的机会。