和信息技术整合优化服装设计和工艺教学.docVIP

和信息技术整合优化服装设计和工艺教学 　　实施信息技术与课程整合是一次重大的教育改革。作为资源的信息技术,它所提供的资源的形式,即利用多媒体和网络开发工具将学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式转化为数字化学习资源,包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊等。它能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩交互式人机界面,能为学习者提供符合人类思维和记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库和信息库。 　　信息技术与课程整合是指在学科教育教学的实践中,利用各种多媒体的信息资源及其共享技术优势,引进先进的教育思想、观念、方法及与之相应的教学样式,培养学生的认知能力和创新能力。 　　实施信息技术与课程整合必须以先进的教育理论为指导,特别是以建构主义理论和多元智能理论为指导。多元智能理论是一种全新的人类智能理论,认为人的智能是多元的,即人存在多元智能:言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能和自然观察智能。 　　多媒体等信息技术教学集形、声、色于一体,通过多彩的画面、动听的音乐创造美妙无比的情境,并具有信息量大、传递方便等特点。那么基于人的多元智能论,与信息技术整合是会发展人的素质的。因此与信息技术整合可以优化教学,自然可以优化服装设计与工艺教学。 　　服装设计与工艺课程具有实践性、技术性、教育性相统一的特点,其特点决定了它的特殊性。探索服装设计与工艺教学、上好服装设计与工艺课将有力改善学生知识和技能结构,增强学生动手能力,切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质和生产劳动素质。 　　认知心理学认为,学生对于提供的认知材料,由于出现的形式不同,认知和理解的速度不同,只有当学生对所呈现的方式发生兴趣时,才能最有效地引起学生的注意。与信息技术整合进行教学,发挥其形象直观、生动的优势,将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观,在课堂教学中合理运用信息技术,能起到调动学生积极性、激发学习兴趣的作用,可以大大优化服装设计与工艺教学、有效地指导学生实践,使学生准确地掌握操作技能。 　　教学手段要为教学目的服务,我们只有从具体的教学目的和教学任务出发选择合适的教学手段,才能实现教学的最优化。一节课中媒体运用得当与否的标准就看它是否有利于教学任务的完成。那种花哨的游离于教学目的和教学任务之外的媒体教学是不可取的。在服装设计与工艺课教学过程中运用媒体设计,更能增强教学效果、优化服装设计与工艺的教学。 　　一、与信息技术整合培养学生学习服装设计与工艺课程的兴趣 　　学习兴趣与动机是学生学习的动力源泉,如果解决了动力不足或动力缺乏问题,那么学生的学习能力和效率就会大大提高。信息技术的运用可以在解决这个难题上发挥优势。在现代教育思想指导下,现代信息技术中的多媒体计算机网络教学系统具有信息的集成性、人机交互等特点,使学生扩展感知时空的能力,激发质疑探索的精神,引导学生形成善于分析比较、抽象概括、判断推理的能力。有效地促进学生自主学习能力。 　　例如:播放著名服装设计师的作品加之有名模走台的,象伊夫.圣洛朗的作品,夏奈尔的作品等等。学生就会感觉:“啊!真好啊!”,“怎么设计出来的呢”,“我能做出什么样的呢”等等,充满希翼,即使在以后的学习中遇到难题,也会有航标指引着学生自身。这就是课程教学与信息技术整合的不可估量的效果。 　　二、与信息技术整合提高服装设计与工艺课堂教学的直观性 　　我校有配置一流的信息技术专用教室,可以方便地利用媒体教学。对实践性较强的服装设计与工艺课,学生往往对将要进行的实践操作更感兴趣,采用实物与投影、录象等媒体有机结合,通过直观形象的生动的画面,创设积极的教学情境,使学生产生很大的兴趣,很容易产生共鸣,激发起强烈的求知欲。比起传统的讲解法事半攻倍,从而取得良好的教学效果。 　　在服装设计与工艺教学中,演示效果对教学质量影响很大。但由于各种条件限制,教师的示范操作往往只有距离较近的少数同学才能清楚的观察,而其他同学只能部分观察甚至无法观察。这样的观察很难收到理想的效果。利用多媒体能根据需要,集中突出地表现事物的某些特征或属性,给学生以清晰、鲜明、深刻的印象,大大优化演示的效果。 　　例如:自制录象片――挖兜、缉领子等小物件的制作,其部分细节很难直接演示让所有的学生直接观察而学习,可预先拍成录象片在课堂上使用。 　　例如:运用投影仪和视频头的放大功能直接演示,便于分析对比,讲清要领,也可用于欣赏作品。如参观服装设计师的制作过程时,用摄录象技术不仅可以将服装的制作过程细节多角度、多侧面反复细致地展示给学生们,还可以通过一些特写镜头突出关键、细微部分,使学生观察得更准确、更全面,较快领会工作原理和掌握操作要领。 　　例如:利用数码相机拍摄各类照片制成幻