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品德和社会课堂有效教学初探 　　摘要：本文针对小学生的身心特点，结合笔者的《品德与社会》课程的教学实践案例，就课堂有效教学的设计作一探讨。主要包括激情引趣课堂的情景化设计；启思探知课堂的生活化设计；明理导行课堂的趣味化设计三部分。 　　关键词：小学教育品德与社会课堂教学有效教学 　　 　　《品德与社会》课程是学生获取知识、培养能力、接受思想道德教育的根本途径。如何实现该课程的有效教学，笔者认为，针对小学生的生理心理特点，新课程背景下的品德与社会课堂应做到情景化、生活化、趣味化，让学生智慧蓬勃，情感飞扬，感受生活，感悟生命…… 　　一、激情引趣课堂的情景化设计 　　情境中蕴涵着十分丰富的信息，可供学生观察、体验、探究，能有效调动和发挥情感功能，激发学生学习的兴趣。教师可依据教材特点和学生实际，挖掘教材中能激发学生情感的因素，创设特定的教学情境和课堂生态，使学生情绪高涨，兴趣盎然。 　　1．运用电教媒体拨动学生心弦 　　笔者在设计苏教版四年级《我们的民风民俗》一课时,为让学生激起对民风民俗这一较抽象概念的兴趣，导入部分用多媒体演示了儿童歌曲《过新年》。在欢快的歌声中，展示贴春联、放鞭炮、拜年、吃饺子等欢乐的场景，把学生带回到过新年的氛围中, 学生的学习兴趣立刻被调动起来了。在《绿色小卫士》一课的教学中，笔者通过多媒体展示我国的名胜古迹，让学生充分感受祖国大好河山的壮美