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吕叔湘中学新课程建设思考和实践 　　摘 要：2015年9月13日至9月18日，江苏省教育行政干部培训中心举办了校长“高中综合素质评价和科学质量观建立”专题培训。作为培训学员，结合培训收获和吕叔湘中学实践，在文中从高中综合素质评价、课程特色建设和德育机制三个方面对如何改进吕叔湘中学新课程建设进行了阐释。 　　关键词：高中综合素质评价；课程特色建设；德育机制 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-024-2 　　一、引言 　　随着课程改革及素质教育的不断深入推进和我国高中教育的特殊重要性，综合素质评价作为杠杆调节、导向机制和价值取向，2015年9月14日至9月19日，江苏省教育行政干部培训中心举办了“高中综合素质评价改革与高中科学质量观建立”专题培训。站在民族发展和国家强盛的高度，五位教育专家和研究学者梳理了综合素质评价的理论内涵、解读相关政策的背景、剖析教育焦点问题，拓展了校长们的教育视野；带着校长锐意改革的创新精神和基础教育的使命担当责任，两位培训基地学校的校长在高中综合素质评价改革的探索和实践显示了一线校长的教育改革的激情勇气和创新能力，激励了校长们投入学校新一轮课程改革的信心；怀着改变现实和实现教育理想之梦，来自于全省的校长之间的真诚交流和校长与专家的积极互动，深化了校长们对综合素质评价的挑战困境、实践路径和价值追求的认识和思考。基于培训期间的启发，笔者结合我校综合素质评价改革和德育有效机制的探索两个方面进行思考和实践。 　　二、我校高中综合素质评价、课程特色建设和德育机制改进思考 　　1.借鉴常州市北郊高级中学综合素质评价模式，推进我校素质教育改革。 　　2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提到了深化教育领域综合改革的要求：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。学生素质综合评价作为教育教学的杠杆调节、方向激励和价值标准起到了牵一而动全身的关键作用。培训基地常州市北郊中学在这方面做了创新型贡献。 　　综合素质评价，中学到底要记录什么，怎么记录？北郊中学经过几年的探索，在综合素质评价上总结出一套做法，设立八个维度38个观测点生成“雷达图”，让评价更科学、操作更简便、用途更多元。每位学生的成长点滴都被记录在“综合素质评价数字化平台”上。据严校长介绍记录内容分为行为规范、领导风范、人文气质、艺术修养、阳光心态、社会实践、学业成绩等八个维度和38个观测点，自动生成一张“雷达图”，每个学生的强项、弱项一目了然。学校对每位新生会给定综合素质“八个维度”统一的一个平均值。每个学期都公布相应维度上的“负面清单”和“激励清单”，违反了底线要求的按规定在平均值上减分，做好了激励项目的按评奖等第在平均值上加分；在每一个加（减）分点都超链接一个“文件夹”，存放加（减）分的档案材料。确认后，自动生成“雷达图”上的“点”，点击这个“点”，就能查阅相应的档案材料。通过不断评价、不断积累，一个学生在学校哪方面做得好、哪方面还不足，一目了然。引入“清单评价”，实现质性评价的量化管理，既保证了综合素质评价的客观公正，又提高了评价的可操作性和科学性。数字化平台的建设，使学生的成长变得更加可视化，也让操作变得更为便捷。 　　2.学习“天一科学院课程基地”，构建我校“求真科学院”特色课程建设。 　　吕叔湘中学经过九十年的发展，已逐步形成一所有特色高品位的学校。从某种意义上讲，没有最佳，只有最特。一所优秀的学校必然有其特色所在，优秀所在，风格所在。特色是学校的灵魂，是学校发展最稳定、最具活力的基础。吕叔湘中学办学特色是建立在“求真文化立校，能贱精神育人”的教育理念及师生的特长之上的。高品位是指学生的内涵丰富、高标准、高价值观。它主要体现在三方面：一是学校的一切工作是为了学生和教师至真的科学和真理的追求和探索，二是学校的一切工作是为了学生和教师至善的道德行为，道德观念的尊重和体验，三是学校的一切工作是学校的教师和学生至美的对人生、自然和社会渴望与呼唤。 　　“蘑菇不是选出来，蘑菇也不是种出来，森林中的蘑菇是在适宜的温度，适宜的水分，适宜的土壤中自然生长出来的。”这是天一中学校长沈茂德对自然的禅悟，更是对教育的顿悟。近年来，全中国人的话题“为什么我们总是培养不出杰出人才？”总是鞭打着教育者的良心，更是鞭策着教育界的勇敢的探索。作为一线的教育实践者和管理者，沈茂德校长也在追问和考量这一话