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小学语文课程和信息技术整合应用案例 　　教材解析 　　 　　1　整体感知 　　《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册的课文，这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，随着作者的描写，你会走进一个和谐美好，充满无限情谊的自然界。题目本身就引人入胜，加上文中设置悬念。让人产生求知的欲望。 　　2　精读课文 　　俯视全文：课文分两部分，一根“情”线贯穿全文。全文共9个自然段。第一部分是写春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又会“走来走去”，便产生了好奇。而小树则表现了对小鸟的无限的关爱之情，非常大方地接受了小鸟的请求，热情地带着它去过许多地方，看到了许多有趣的东西。第二部分是小鸟和小树的重逢。不同的是小鸟长大了，他知道眼前的小树是美丽的小鹿，一年后。原来金色的小树是他金色的鹿角。小树也变了，他是原来的鹿的儿子，他们是初识，但“会走路的树”勾起了他们的旧情，“你也是”“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们“叫起来”“激动起来”是感情的喷薄而出。完全可以想像到小鹿带着小鸟回家后重叙旧情，再生新情是必然的。 　　真情流露：这篇童话语言浅显流畅，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。驯鹿性情温顺，生活在森林中，他有极好的人缘：友好、和善，从文中的“天天”陪小鸟，他分别之后还“常常”提起，连他的孩子见到了小鸟也是非常激动。再来看小鸟，他对四周充满好奇，“树”是如同他的家一般的，而且这棵树是他前所未见的，所以才向“小树”打招呼，见到小驯鹿的“叫起来”，是一种见到老朋友亲人的思念，其将情感推向高潮。 　　“天天”“许多”道出了驯鹿的热情与友善。这种友善是不是真诚的呢?分别之后还“常常”提起，怎能不是真诚的呢?这种情绪的感染使小驯鹿见到小鸟后也“激动”起来，并带着他回家了。抓住重点语句，朗读自然会充满情趣，在朗读的过程中也会感到朴素自然的和谐之情。 　　第一课时 　　 　　一、教学目的 　　 　　能正确、流利地朗读课文。 　　学会本课9个生字，并能正确、美观地书写“路”、“送”、“角”、“晨”、“奇”。 　　能初步了解课文内容。 　　 　　二、教学准备 　　 　　PPT课件，实物投影仪，教材配套学习软件，小鸟和大(小)驯鹿图。 　　 　　三、教学过程 　　 　　1　设疑激趣 　　(PPT出示课题：会走路的树)齐读课题，读完课题，心中有小问号吗? 　　2　自读课文，识字生字 　　师：想知道这是一个怎样的故事吗?请同学们先来欣赏一下(点击学习软件，欣赏故事动画)。 　　师：小朋友一定想了解故事的内容。好，现在请你们自读两遍课文，注意自读要求(PPT出示自读要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字；标出自然段的序号)。 　　师：同学们读得真认真，可老师还是要考考大家： 　　(PPT出示“我会读”：早晨　当然　美丽　好奇　陪角　告别　有趣　好看　大概　走路　激动) 　　先看拼音读，再去拼音读，组织学生以指名读、开小火车、齐读的形式熟悉字词。 　　师：(PPT出示：红色字体的生字)这些生字你记住了谁?交流记忆方法。 　　写的时候该注意些什么呢?老师可有小秘诀呢(点击学习软件，看字形指导)! 　　教师范写“晨”、“奇”，学生描红、书写(实物投影学生写的字，师生评议)。 　　学生自己观察，书写“路”、“送”、“角”三个字。 　　师：看小朋友写得这么认真，老师奖励你们和小蜜蜂一起玩一个小游戏(点击学习软件，玩游戏“小铅笔梦游记”，以巩固生字)。 　　3　检查朗读 　　学生朗读接力，分角色朗读。 　　师：认真听录音，告诉老师故事中有谁，他们之间发生了些什么(点击学习软件，播放课文朗读)? 　　师：贴图，弄清小鸟和大(小)驯嚏的关系，我们认识一下驯鹿(点击学习软件，播放课文朗读)。 　　第二课时 　　一、教学目标 　　能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　通过朗读，感悟小鸟与驯鹿一家的纯真友情。 　　培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。 　　二、教学准备 　　PPT课件。小鸟和驯I鹿的头饰。 　　三、教学过程 　　1　复习导入 　　师：你们还会读上节课的字词吗(PPT出示上节课的字词)? 　　师：上节课教的生字已经掌握了吗?请小朋友竖起耳朵，听写词语，看谁写得又快又对(点击学习软件，进行听写)。 　　检查听写情况(满分奖励小贴画)。 　　学生齐读课文。 　　2　精读课文 　　学习第一部分： 　　师：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了(PPT相机出示：森林里小鸟和小树的图片；PPT出示：小鸟和小树对话)好奇地问……谁来试试?小树如何回答?从他们的对话中，你觉得这棵小树是个怎样的小树? 　　师：请小朋