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小学高年级学生自我控制教育研究理论和实践 　　[摘要]儿童的自我控制是一种重要的能力，这种能力影响着儿童的学习、品德、情绪等，同时也是儿童社会化的重要内容之一。随着生理和心理水平的发展，儿童的自我控制呈现出不同的特点。针对不同年龄段儿童的特点，培养其自我控制能力也应具有相应的教育对策。本文以理论与个案相结合的方式，根据小学高年级学生的特点，提出了一些教育对策。 　　[关键词]自我控制；教育对策；心理辅导；积极心理学 　　[中图分类号]G444　[文献标识码]　A　[文章编号]　1005-4634(2011)01-0074-03 　　 　　0　引言 　　 　　自我控制，国内还没有一个统一的定义，较多的是使用“self-control”。在研究者们的各种概括中，包含有一个共同含义――对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。从本质上讲，自我控制是在认知和动机之后的，以注意集中在某一目标上为特征的，强调意志作用的行为控制过程。儿童的自我控制在其个性发展、自我意识形成，以及道德行为发展的过程中，都起着十分重要的作用。儿童自我控制的水平及发展特点，随着年龄的变化以及外部环境的影响而发展。我国心理学研究者对儿童自我控制发展各个时期的年龄特征已有一些系统的研究。然而针对特定年龄段儿童的自我控制能力教育对策却不多见。 　　 　　1　几种自我控制能力的教育对策 　　 　　对于自我控制的心理机制，国外不同流派的研究者仍然存在着诸多争论。关于自我控制的早期发生机制，存在着源于外部力量和源于儿童自身的争论。关于自我控制的稳定性，弗洛伊德和行为主义对其跨时间跨情境的一致性有着不同的看法。因此对于儿童自我控制能力的培养也有若干不同的思路。 　　1.1　自我监控策略的培养 　　儿童自我监控策略水平的提高，对其自我控制能力的发展有着重要作用。由于儿童的自我监控能力有比较大的可塑性，因此学校教师和家长运用一些恰当的教育方法，会使儿童的自我监控策略得到改善，从而提高其自我控制能力。当代几种主要的自我监控理论有：维果茨基提出的言语的自我指导理论，斯金纳的行为主义理论，与行为主义截然相反的现象学观点，自主意志理论，以班杜拉为代表的社会认知理论，以及认知建构理论。这些理论各自提出了自我监控策略的培养思想。 　　 　　1.2　动机的培养 　　动机对于儿童的行为有着定向和驱动的作用，它从内部来影响儿童的自我控制，对于自我控制的启动有重要的作用。对于动机的培养，一般从学习兴趣、自我效能感、价值观等方面着手。通过情绪体验、情境互动，以及朋辈间的社会学习等方式，可以有助于对儿童动机的培养。 　　 　　1.3　意志的培养 　　自我控制能力较高的儿童，能表现出较好的对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。这一反应需要意志过程的参与。而随着任务难度的增加，动机的作用会逐渐减小，意志成分的作用便得以显现。可见意志品质对于自我控制能力培养的重要性。因此一些培养儿童自我控制能力的教育对策正是从培养儿童的意志品质入手的。 　　 　　2　个案研究 　　 　　2.1　个案背景 　　G，男，11岁，小学五年级。人格发展良好，学习成绩优秀，与家人、老师、同学的关系相处融洽。父母对其期望较高，为了让G健康全面的发展，给他创造了很优越的条件，安排其参加钢琴、网球、国学、英语等课外活动。父母很重视给予G全方位科学而优质的教育，为其安排了家庭心理辅导，帮助他更好的成长。 　　 　　2.2　个案分析 　　由于较好的先天素质和后天良好的环境，与同龄人相比，G在智力因素和非智力因素上已处于比较好的水平，因此对于G的心理辅导也是以发展性为导向的。通过一个阶段的参与观察，以及与其父母家人的沟通，笔者注意到G在以下方面所表现出的特点。 　　1)他控能力较高，自控能力较低。G在完成家庭作业的时候，书桌上常放有漫画书或者其他一些小玩意。在家教老师给其辅导英语时，时常将注意力分散到这些东西上。有父母督促时，G能表现出专心的态度，在与家教老师独处时，有时会出现注意力分散，其独自完成作业时的状态则不得而知。可见G表现出很好的他控能力，但是当他控减弱的情境下，则显现出自控能力略显薄弱。 　　2)意志任务难度增大时，学习动机难以维持自控行为。家庭英语辅导课开始前，如果G刚好看过他感兴趣的动画片、漫画书，或者正在玩游戏机而意犹未尽，那么当天的英语课，其学习动机快速消退，学习效率有所降低，明显反应出注意力不集中，或希望老师尽快下课等特点。 　　3)学习探索的主动性不强。学习探索的主动性对其学习兴趣的培养是有重要作用的。与G的交流中发现，G对于自己参加的兴趣活动及课程的意义没有很清晰的认知，偶有倦怠的表现。对未来的憧憬中理想化的内容较少，但有时会发表对某事物独特的看法，尽管语言表达仍显羞