开发内化教学模式的理论思考与实践探索.PDFVIP

开发内化教学模式的理论思考与实践探索 商学院 陈洪权 【摘要】开发内化教学模式是一种崭新的大学教育模式，是对高等院校传统教学 模式的挑战。开发内化教学有其客观必然性，其模式设计有其科学合理性，在实 施中取得了明显效果，但仍需要完善。文章通过总结思考，以期提供借鉴。 【关键字】人力资源开发；人才资源；开发内化；教学模式 一、开发内化教学的客观必然性 高科技的信息时代，大学课堂的吸引力受到了严峻的挑战，传统的高校课堂 教学模式很难适应现代大学生多样化的求知要求，丰富的社会实践深深地影响着 当代大学生的思维方式和行为习惯。市场经济“急功近利”的思潮渗入大学课堂， “重技能培养，轻理论熏陶”，“重教学内容形式化，轻理论知识的探索思考”的 浮躁现象在大学校园稍稍蔓延。如此种种不仅直接影响着大学课堂的教学效果， 而且学生终身学习的习惯和能力难以形成，更谈不上培养大学生的成功素质。开 发内化教学模式提出是对高等教育传统教学模式的一次革命性变革。 1．符合大学生成长规律 大学生是社会发展过程中最宝贵的人才资源，其最为重要特征是具有极强的 可塑性。我们可以通过不同的教育方式 （模式），让其素质产生量的积累，甚至 达到质的超越。 笔者认为，中国高等教育阶段的人力资源开发任务应该是对大学生的一般能 力（包括思维力、记忆力、观察力、想象力等）和特殊能力（包括从事某种专业 领域活动所必需的专门能力或几种专门能力的组合体）的系统培养，以促使其通 过特定的环境、条件和创造性的活动为组织创造财富，成为“以德为先，能力为 重，全面发展”的社会主义建设者和接班人。 2 ．符合人才同步成才策略 研究表明，人的才能发展有其自身的规律，一般认为，7 岁前，特别是 5 岁 左右是人的智力发展关键年龄期；人的学习能力30 岁以前是上升的，30 岁左右 或进入顶峰时期；30-50 岁之间是平稳的“高原区”；50 岁之后开始缓慢下降。 因此，人的创造才能30-50 岁为最佳年龄。 人才的创造活动受其自身发展的规律的制约。所以必须遵循其规律安排学习 和创造。开发内化教学模式正是为大学生在人生学习最佳年龄段，打下宽实的创 造基础；以便在创造最佳年龄区，进入创造实践，促使其获得人生的最终成功。 3 ．符合人力资源开发路径 以培养应用型高级专门人才为目标的教学型大学，在人力资源开发的过程 中，可以借助课堂教学、实战训练，也可以通过观摩、磨砺、陶冶等方式实现。 具体包括，听老师讲授、阅读书籍、讨论互动、动手操作和在实践中对理论的探 索与验证等，培养终身学习的良好习惯。开发内化教学模式中的课堂提问、课堂 互动、辅导答疑、作业批改等关键程序设计，顺应人力资源开发路径规律。 二、开发内化教学模式的创新设计 武昌理工教字〔2011 〕90 号《关于实施开发内化教学模式的试行办法》中 指出，开发内化教学模式是以为国家培养具有真才实学、真本事、成功素质的抢 手人才为目的，以调动学生自主学习的积极性为前提，通过有效的教学活动，开 发学生潜质潜能，引导和促成学生将观念、品格、知识、能力、方法内化为成功 素质的一种教学模式。开发内化教学模式基本环节，由教师布置学习任务、学生 自主学习、检查检验、随堂测验 （或课堂讨论）、讲授与答疑组成。 这一崭新教学模式要求“教”与“学”之间要形成良性互动。 教师的角色定位是教学活动的导演和教练，其主要精力将放在教学内容的 消化、课堂提问的设计、学生思路的引导、教学节奏的控制和学生学习成效的评 估以及专业前沿课题的研究。要求教师有崇高的使命感、高度的责任感，把为国 家培养真才实学、真本事、成功素质抢手人才作为己任，不懈追求、勇于实践， 当好 “三师”：勤师、严师、名师。 学生的角色定位是积极的思考者和探求者。要求学生坚持独立思考，积极 参与，勇于质疑，勇于创新。 同时，要求学校的各级管理部门转变管理观念，建立适应开发内化教学模 式的新评价体系，监控教学效果。 三、开发内化教学模式实施的积极效果 1．学生自律，学习内动力被激发。 其一，促进了学生养成良好的自主学习习惯，掌握自主学习方法。新模式 要求学生大量的阅读书目和参考文献，并做到课前预习，认真对老师所教内容进 行复习。学生们不再只从教材上获取知识，有助于自学能力的培养。其二，促进 了学生独立思考。老师为学生准备有综合性、启发性，有