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基于MOOC翻转课堂电子产品安装和维修课程探讨 　　摘要：《电子产品安装与维修》课程在传统教学方式培养下，培养的学生完成各项任务速度慢，产品功能实现率低，大部分学生不能独立排除电路故障，针对以上问题，提出采用MOOC+翻转课堂的教学模式进行教学改革，通过MOOC平台线上导学及讨论互学，将任务所需知识点一网打尽，课堂教师解答疑难问题，指导学生完成项目任务，真正实现教师为辅，学生为主，有利于学生自主学习能力的培养。 　　Absrtact： The course of Electronic Products Installation and Maintenance under the traditional teaching method， the students are slow to complete each task， the realization rate of product function is low， most students can not solve the circuit trouble independently. In view of the above problems， this paper puts forward a teaching reform based on MOOC+flipping classroom teaching mode. Through the MOOC platform online guidance and discussion of mutual learning， it can eliminate all the knowledge points needed for the task， and the classroom teachers can solve the difficult questions， guides students to complete the task of the project， realizing teachers as a supplementary， student-oriented， which is conducive to the cultivation of students autonomous learning ability. 　　?P键词：MOOC；翻转课堂；线上导学；自主学习 　　Key words： MOOC；flipping classroom；online guidance；autonomous learning 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）11-0248-03 　　0 引言 　　《电子产品安装与维修》课程是电子信息工程技术专业的专业核心能力课程，是在学生学习电子技术课程基础之上开设的综合性实践课程。主要培养学生具备对典型工作任务的电子产品进行组装与调试及电子产品维修的高技能能力，培养学生能够胜任电子类企业生产制造、维修保养等工作岗位。其课程重点在于要求掌握各类典型电路的工作原理、电路安装工艺及常见故障分析，难点在于电路故障的查找及排除。 　　传统的教学方法是以任务为驱动，学生动手实践为主，理论教学不够深入，虽然学生第一学年学过电子技术，但很多基础知识不能灵活运用，自身未构建系统的知识体系。一个学期课程结束，学生的焊接能力提高了，但故障排除能力低，课堂上核心能力培养还是以教师为中心，达不到课程的教学目标。基于以上问题，课程势必需要进行教学改革。 　　1 课程改革方法 　　近年来，信息化教学越来越普遍，云计算、大数据的字眼经常出现在各大媒体平台上。MOOC作为新时代信息化教育模式的一种形式，2012年由美国名校推出MOOC课程并实践，短时间内在全球反响热烈，世界多所名校纷纷响应，自建了本校的MOOC课程。MOOC所具有的学习随时性、场所无限性、知识无偿性、师生互动性、内容个性化等方面很好的满足了不同知识背景求学者的需求，实现了教育的公开、公平。我国国内MOOC的发展也非常迅速，涌现了大批优秀的MOOC课程。《电子产品安装与维修》课程是一门实践性强的课程，若单纯采用MOOC在线开放式课程进行授课，师生间不能面对面交流，校内丰富的教学资源使用不了，学生自主学习性不强，遇到问题得不到及时的解决，课程完成度将不高，同样达不到课程的教学目标，因此考虑在校内已有的教学资源基础上，利用 MOOC课程，采用翻转课堂的教学形式，进行教学改革。 　　翻转课堂起源于美国，提出的初衷是解决缺课学生跟不上教学进度的情况，通过录制实时讲解视频对学生进行补课，而此方式也被其他正常到场的学生所接受，到后来演变成课前看视频，听教师讲解知识点，课堂完成作业或