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工业设计专业大学生创业教育和实践研究 　　【摘要】随着大学毕业生就业形势的日益严峻，十八大提出要健全促进就业创业体制机制，促进以高校毕业生为重点的青年就业，我国高校逐渐着力开展大学生创业教育工作。工业设计专业因其独特的专业特性，毕业生的就业形势相比其他专业显得更为严峻。本文以工业设计专业大学生为研究对象，对其在就业过程中存在的问题进行分析，以期探索出符合此专业大学生的创业教育和实践模式，为他们的创业提供借鉴。 　　【关键词】工业设计；大学生；创业教育与实践 　　一、研究背景 　　十八大提出了要健全促进就业创业体制机制，促进以高校毕业生为重点的青年就业，鼓励青年创业等一系列新目标、新任务、新要求，充分体现了党对高校毕业生就业创业工作的重视，也为今后大学生就业创业工作指明了研究方向；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也明确提出要加强创业教育及服务。创新创业能力是大学生综合能力的重要组成部分，培养大学生的创新创业能力也成为高等教育的重要任务。因此，在大学生中开展创业教育是我国高等教育和社会经济发展的迫切需要，目前我国各高校都在积极开展创业教育，培养大学生的创新创业能力。 　　高校创业教育工作目的在于培养具有大学生的创新创业能力和独立完成工作的能力，使他们成为对社会有用的杰出人才，是实现国家向创新型转变的必然需求。当前，我国高等教育模式已经由精英化逐渐转变为大众化，而国际化也是大势所趋，因此大学生培养和自我发展也必将走向国际化。开展大学生创业教育工作不仅有助于缓解当前严峻的就业形势，也有助于学生自身潜力的深度挖掘和社会的和谐发展。 　　二、高校大学生创业教育工作开展现状 　　目前，我国高校大学生创业教育工作主要是在借鉴美国高校创业教育的模式，然而由于中美两国经济、教育及社会制度等多方面的差异，美国的模式在中国未必适用。近几年，通过政府、社会和高校的不懈努力，极大地推动了大学生创业教育工作的开展，使得我国大学生的创新创业精神和能力有了一定程度的提升，但我国高校大学生创业教育仍然存在着几方面的问题： 　　（一）理论研究滞后 　　我国大学生创业教育相对于国外高校起步较晚，理论研究体系不够完善，实践环节较为缺乏，研究成果未能起到很好的指导作用。理论界的研究主要集中在本科生上，对于具有更高学历和专业水准的研究生的研究很少，难以满足研究生创业教育工作的发展需求。 　　（二）创业意识培养受轻视 　　大学生创业活动能否成功受诸多因素的影响，创业教育的成功不应归结为学生创业成功率的高低，更重要的应是学生创业意识和创业品格的培养。许多高校在开展创业教育时容易轻视创业意识的培养，直接导致学生缺乏创业最原始的动机，会造成主观意识的缺陷，创业目标不明确，在遇到挫折时容易半途放弃。 　　（三）与专业教育脱节 　　因不同专业学生的专业素养和知识构架不尽相同，创业教育的开展应因地制宜，制定个性化的授课方案，帮助学生更加适用的创业知识与创业能力体系。然而，很多高校所开设的创业教育课程大致相同，导致创业教育工作浮于表面，实效性较差，学生不能有效汲取创业知识，创业能力难以提高。 　　（四）缺乏创业实践环节 　　实践环节的缺少是目前多数高校开展创业教育工作的一个短板，从事创业教育的老师主要来源于学校，他们缺乏实际创业经验，绝大多数没有接受过系统的创业教育培训，只是通过自学积累了一定的理论知识，了解了一些相关案例，难以帮助大学生解决创业过程中遇到的实际问题。另外，很多高校没有建立创业实践基地，对于有创业意向的学生来讲，没有可以进行创业项目进一步孵化成熟的平台。 　　三、工业设计专业学生创业的优势所在 　　2006 年国际工业设计联合会对工业设计进行了定义：一种创造性的活动，其目的是为物品、过程、服务以及它们在整个生命周期中构成的系统建立起多方面的品质[1]。可以说设计既是创新技术人性化的重要因素，也是经济文化交流的关键因素。这也为工业设计专业大学生创业带来很大的优势，主要有以下几点： 　　（一）优秀的创新能力 　　创新精神是创业的灵魂和动力[2]。从工业设计的定义可以看出，工业设计是一种创造性地活动，学习工业设计专业首先要具备的就是创新能力。在工业设计专业的教学体系中，既包括训练学生创新思维的课程，还包括培养学生创新设计能力的课程。 　　（二）较宽的知识面 　　设计界早在德国包豪斯时期就提出了：工业设计是技术和艺术的完美结合。它涵盖了工学、美学、经济学和人类学等多个学科，因此，工业设计是一个跨学科的专业，需要学生具有宽广的知识面。设计界常这样来描述工业设计师是由30%的科学家、30%的艺术家、10%的诗人、10%的商人、10%的事业家和10%的推销员构成的[3]。 　　（三）丰硕的设计成果 　　工业设计专