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单片机课程改革和实践 　　内容摘要：单片微型计算机倚称单片机，又成为控制器。它是在一块半导体上，集成了CPU、ROM、RAM、I/O接口、定时器／计数器、中断系统等功能部件，构成了一台完整的数字计算机。单片机在生产生活中的许多方面得到广泛的应用，例如，生活中五彩变幻的霓虹灯，手机通信，温度检测，流量控制等都涉及到单片机。 　　关键词：课程改革　理论与实践相结合　评价体系 　　 　　学校现在采用的教学方法是“模块式任务先导”教学法，此方法的教学且的是，学生通过独立完成一系列由易到难的任务，通过实践学会蕴含其中的抽象理论，自主地构建学习内容。在课堂中教师要让学生主动开发自身的主体意识，学生在小组内分工合作，相互交流讨论，每个学生的意见都能得到充分的重视，每个学生的责任明确，又充分合作，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。下面我要介绍一下单片机的教学改革的方法： 　　 　　一、课程改革的具体实施过程 　　 　　按课程教学目标与课程内容，打破教材章节体系，归纳本门课程为以下几个模块： 　　第一模块：LED灯试验 　　试验一：一个灯亮 　　试验：流水灯 　　实验三：闪烁灯 　　课程内容：利用并行口实现LED灯的流水及闪烁：并行口的工作过程、程序存储器和数据存储器、寻址方式、指令系统 　　第二模块：中断系统试验 　　试验一：按键一次小灯左移 　　试验：先左移按键后小灯闪烁5次 　　课程内容：中断系统： 　　中断源、中断请求标志位、中断系统结构 　　第三模块：定时器、计数器试验 　　试验一：定时器实现iLED灯左移试验 　　试验二：六十秒计时器(利用LED灯显示)- 　　实验三：小灯左移(定时器) 　　课程内容：定时器与计数器： 　　定时器与计数器的结构、定时器与计数器的工作方式 　　第四模块：点阵试验 　　试验一：利用点阵静态显示心形 　　课程内容：8×8点阵的显示原理、单片机与8×8点阵接口电路、点阵点亮、动态显示 　　 　　二、理论与事件相结合 　　 　　1、让学生主动参与课堂教学。采用启发式教学这种教学方法学生更容易接受。所以我利用学校的教学改革的方法“模块任务先导”的教学方法对单片机这门课程进行了设计。 　　主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是教学过程中的主体，是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节。对每位学生来说，全动是全程的全动，教师要善于调动学生积极参与“明确目标，提出问题，小组讨论，共同分析，总结概括的学习的全过程。例如：在流水灯试验中，我首先设计怎样让一个灯点亮的试验，然后明确重点的教学目标，从而提出了问题。让学生们分组如何让一个灯亮，大家分别有什么方法。这些方法分别是什么，学生们通过积极地讨论得出结论，由我板书呈现给大家，大家对点亮LED等有了近一步的了解以后我给出了一个流水灯的试验，让学生一起用刚才编程用到的思路编写程序，等大家编程完毕以后出来以后，各组派代表讲解各组地方法，通过试验箱和程序的设计让学生看现象，通过学生们出现的问题学生们进行讨论、修改和总结。使学生的学习达到高潮，在理解的基础上提出问题。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，同时又激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习单片机的积极性，使枯燥乏味的基本础知识的学习变得轻松快乐。 　　 　　三、让学生学会合作学习 　　 　　教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。这里的学生互动，既有行为互动，也有思维互动；既有知识交流，也有情感的交流与合作。教师要营造平等，民主，和谐的生生互动活动，要培养他们之间健康的互动情感：对学习成功的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败的学生的友善，使他们在合作中竞争，在合作中发展。生生互动提供了更多的主动参与机会，有利于学生主动性和创造性的发展。因此，在教学中鼓励学生参与到小组合作学习当中去，在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见做出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。在单片机的课堂中由于此课程是在实验室，每节课教师都要做一个试验，但是有一部分同学对计算机和试验箱使用有一些困难，理解和操作能力比价差，针对这种情况我采用了组长负责制的方法，每一组选出两名接受能力好，对软件学习快的同学。利用下午7、8节课的时间进行培训，两名组长完成以后就要负责知道本组其他完成较慢的同学，